第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

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教学内容

统编版语文九年级下册第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的教学内容主要包括：

1.学习并理解词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景和词人的情感表达。

2.分析词中的意象、意境以及修辞手法，体会词作的艺术特色。

3.领悟词作所蕴含的爱国主义情怀和英雄主义精神。

4.学习词作中的韵律美，感受词的音韵和谐。

5.比较其他词作，进一步了解宋代词的发展特点。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。学生将通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，深入理解词作所表达的家国情怀，提升对传统文化的认同感和传承责任感；同时，通过分析词的意境和修辞，培养学生审美鉴赏能力；最后，通过词作的学习和语言实践，增强语言运用能力，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对词的基本形式和特点有所了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并具备一定的文学鉴赏能力。在之前的学习中，学生对诗词中的意象、意境和情感表达已有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其对具有英雄主义色彩的作品较为关注。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习能力，善于通过讨论和分享来加深对作品的理解。学习风格上，部分学生更倾向于独立思考，而另一部分学生则偏好集体讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解词的意境和情感表达方面可能存在困难，尤其是在把握词人的内心世界和作品的时代背景时。此外，对于词中复杂的意象和比喻，学生可能难以准确解读。在学习过程中，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力也可能成为挑战，尤其是在对词作进行深入分析和评价时。因此，教学中需要注重引导和启发，帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校图书馆资源、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗词鉴赏相关网站、视频资料、电子教材。

4.教学手段：多媒体课件、诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》相关的古战场景象视频，引发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它表达了怎样的情感？

3.学生回答后，教师简要介绍词人辛弃疾及其生平事迹，引入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.首先讲解词的背景，辛弃疾为何写这首词。

2.分析词中的意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，引导学生体会词中的英勇豪迈。

3.领悟词作中的情感表达，引导学生感受词人的爱国情怀。

4.讲解词的韵律和节奏，让学生体会词的音韵美。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每人朗读一段词，互相纠正发音和节奏。

2.教师挑选小组代表，请他们朗读并分析词中的意象和情感。

3.学生尝试用现代汉语翻译词中的名句，巩固对词意的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：词中的哪些意象和情感让你印象深刻？

2.学生回答后，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“你认为这首词在文学史上的地位如何？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师邀请各小组代表发言，进行点评和总结。

六、创新教学（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，扮演词中的角色，让学生更深入地体验词的情感。

2.学生根据所学内容，创作一段与词作风格相似的词，进行展示和交流。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调词人的爱国情怀和词作的艺术特色。

2.鼓励学生在课后阅读更多辛弃疾的词作，进一步拓展知识面。

教学过程流程如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词有了深入的理解，掌握了词的基本形式、特点以及词中的意象、意境和情感表达。学生对词人辛弃疾的生平事迹和创作背景有了更全面的了解，能够从历史和文化角度分析词作。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，通过分析词中的修辞手法和韵律节奏，提高了文学鉴赏能力。他们能够从词作中感受到词人的情感，体会诗词的艺术魅力。

3.语言