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教案人教版语文八年级上册《新闻两篇》

教学目的：

知识与技能

（1）理解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的才能。

（2）阅读课文，把握新闻的特点、构造。

过程与方法

（3）能依照新闻的构造理清内容、层次并体会语言的精确、简约。

（4）综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

（5）感受人民解放军排山倒海、所向无敌的气概和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

学习重点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会精确精练的语言。

第一课时《人民解放军百万大军横渡长江》

导入(导入课文的方式可依照需要设定)老师讲述，2分钟

(老师配乐朗读毛主席所作的《人民解放军占据南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的成功是通过长期革命战争战胜强大敌人获得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲身撰写的一篇新闻，标题是“人民解放军百万大军横渡长江”。

一、介绍文体知识。老师讲述，学生知记10分钟

新闻的特点：真实性、及时性、简明性。

新闻的要素：即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件缘故、通过、结果。）

新闻的根本构造：

标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它能够是只有一个主标题，也能够是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。

导语：用简约的语言概括出新闻的根本领实或主题，给读者以总体印象。

主体：是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。

括号内的部分是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。此“电头”说明材料真实，报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速开展之中。

二、新闻朗读，整体感知。

1、学生朗读课文，理解课文内容。（要求读准字音，并努力读出文章的感情和气概。）学生默读、整理，11分钟

2、依照新闻的构造特点，理清文章的层次及新闻的要素。学生默读讨论整理，14分钟

作业：

A组（学优生）：知记新闻的文体知识完成练习册

B组（中等生）：知记新闻的文体知识

C组（后三分之一学生）：整理生词、知记新闻的文体知识

反思：

板书设计:

标题：人民解放军百万大军横渡长江。

导语：人民解放军百万大军—————均是人民解放军的渡江区域。

主体：20日夜起，—————————课文最后。

第一层：（20日夜起——已度过三十万大军）：写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层：（21日下午五时起——不起丝毫作用）：写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层；（汤恩伯认为——完毕）：写东路军渡江情况。

第二课时《人民解放军百万大军横渡长江》

一、合作探究，画画地图。学生默读绘图5分钟

画画地图：分别将西路军、中路军、东路军已占据的地点用红色标线，向前进发点用箭头标出。（可画在课本上的地图上）

二、朗读感悟。学生朗读10分钟

留意：在重音、语调、情感、节拍上应怎么样读这则新闻。

考虑：应该向观众介绍哪些方面的情况。【文章的主体】

三、语言品味，学习提高。学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读才能。

1、语言的精确、概括。（所谓精确，确实是要精确反映事实。）学生探究10分钟

①例如“九江（不含）”一词，精确说明当时九江尚未解放的情况，防止了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

②再如“所有预定打算，都已实现”，精确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸中有数的情况。

③还有全文最后，就分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占据”并“操纵”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得特别精确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切说明我军锐不可当的气概。

④“打破”精确表现了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，）“渡至”，精确表现了水战进军的特点；（“到达”，泛，）“24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，精确表现了神速特点。（“如今”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切；“余部”，军事术语，精确得体，（“剩下的”，表达内容模糊。）

⑤用词精确还表如今对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为坚韧”，这就特别恰切地表现了敌我双方比赛的程度，既不一味地夸张本人，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

2、语言鲜明、富有感情色彩。学生讨论10分钟

①“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。充满嘲讽蔑视的语气，“正