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教案人教版语文初中八年级上册《说“屏”》

教学目的

知识与技能：

1.，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容，理解“屏”的有关知识。

3.体会生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

过程与方法：

朗读和勾画圈点法

情感态度与价值观：

以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“屏”的有关知识，体会语言。

教学难点：

弄清文中古诗句的含义。

课前预备：

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以加强学生的直观感。

教学过程

第一课时

一、导人新课：5分钟

学生拿着本人找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师能够就此导入，看做者是怎么样介绍的。也能够用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

二、检查预习“读一读，写一写”，老师正音。15分钟

老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并考虑：

a．请用原文给屏下一个定义。

b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

听读完后，四人小组讨论明确：

a．屏者，障也，能够缓冲一下视线。

b．作者从以下三个方面介绍了屏的知识：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，防止从门外直截了当望见厅室；屏，上面有书有

画，既起分隔作用，又是艺术点缀；能够挡风，空间依然流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析20分钟

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，但是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，

这是为什么呢?由于作者援用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

a．援用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处援用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且能够挡风。而空间上依然流通的，现在称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，假设换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还能够再举出一些。)

四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装了本人的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

五、布置作业;

A组（学优生）：完成练习册根底部分。

B组（中等生）：完成书后习题。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

第二课时

一、课前复习：10分钟

1.陈从周：

（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

文中作者对屏的感情是怎么样的？

2.作者对“屏”的感情：

受古诗词及古画的妨碍，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的欣赏之情。

3.课文多处援用古诗词，有什么好处？

多处援用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和神韵，这和的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

二、授课过程：20分钟

1.在古诗词中，你还明白哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

请你引诗配画作讲解。

比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

2.想像一下，屏风将会有怎么样的用处?

学生能够畅所欲言，言之成理即可。

3.研读赏析

文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、援用等

三、课内外比拟阅读练习。10分钟

将《说“屏”》与《文房四宝》比拟阅读。

四、课堂小结：

五、布置作业：

A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用处’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

B组（中等生）：完成练习册。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

板书设计

说“屏”

陈从周

作用

分类→设置