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《小马过河》教学设计

【课题】

《小马过河》

【课标内容】

1.1.3.?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

1.2.3.?阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

【设计理念】

课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣通过创设情境，扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵，注意将学习和现实生活结合，以引起学生的共鸣，达到教育的目的。

【教学内容】

人教版二年级下册第五单元第14课

【教材分析】

这是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。这个故事告诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

【学情分析】

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解童话故事所蕴含的道理。

【教学目标】

1.借助多种方法认识“棚、驮、磨、坊、挡、没、蹚、浅”等生字，会写“刻、该”两个生字。

2.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

3.借助提示语分角色读好课文对话，从而了解并运用解决生活问题的秘诀。

【重点难点】

1.认识棚、驮等11个生字，会写刻、该两个生字。

2.分角色朗读课文，读出不同人物说话时的语气。

3.结合板书试着简单讲讲这个故事。

【教学策略】

问题讨论法探究法多媒体法分角色朗读法等

【课时安排】

一课时

【教学媒体】

课件图片头饰

【教学过程】

谈话导入，揭示课题

1.教师导入新课：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，它是谁呢？它要给大家带来一个故事，想听吗？

2.今天我们一起学习第14课《小马过河》，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.认识生字词

（1）出示生字词，认读生字词，自由读。

（2）个别读（正音）

2.交流方法，识记字形，理解字义

3.多音字：“坊”是一个多音字，当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，如：磨坊、油坊。当表示街巷名称或者牌坊时，读一声，如：街坊、牌坊。

4.再读生字词（去拼音开火车读）

三、整体感知，梳理情节

1.自由读课文，读准字音、读通句子，并给课文标上自然段的序号。

2.课文中一共写了几个人物，他们分别是谁？主要写了谁？

过渡：小马为什么要过河呢？

四、学习课文二、三自然段

1.自由地读一读二、三自然段，想一想小马为什么要过河呢？（板书：帮妈妈驮麦子磨坊）

2.学习词语：

学习“驮”，并组词（课件出示图片，讲解“驮”字）

3.猜猜磨坊是个什么地方？（课件出示石磨，讲解“磨”字）

4.长大了的小马能帮妈妈做事了，他的心情怎样？你是从哪里看出来的。（连蹦带跳）

带上动作读小马的话。指导朗读。

5.分角色朗读，生A演老马，生B演小马。

6.带着妈妈交给的任务小马开心地出发了，可是一条小河拦住了他的去路。出示句子，指导朗读心里想的话。

7.可是他离家已经很远了，现在只好过河。课文中一共写了小马几次过河？（2次）第一次有没有过去？

五、学习第四、五自然段

1.默读第四、五自然段。想一想小马第一次为什么没有过河？（松鼠拦住了他。）

2.可是小马明明刚才请教过老牛呀，老牛觉得这条河小马能过去吗？你从哪里看出来的。（板书：老牛浅）

出示句子。学习“蹚”

3.小马当时是怎么向老马请教的呢？（角色朗读）。

过渡：老牛说水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

4.小马相信老牛的话了吗？（信了），出示句子齐读（第五自然段第一句）

5.没想到却被松鼠拦住了，松鼠为什么要拦住小马呢？

六、学习第五自然段

1.自由读一读第五自然段，想一想松鼠为什么要拦住小马？

2.通过抓住“突然、跳下”感觉到松鼠的动作之快。

3.通过抓住“拦住、大叫、认真地”等词语和对松鼠语言的描写，感受松鼠心情的急切，体会松鼠对小马的关心。

4.抓住图片中小马的神情，感受小马的吃惊。

5.同桌的学生自由地练习对话。

6.找三名同学到前面戴头饰表演。

板书：松鼠深

七、学习第六自然段

刚刚老牛说河水很浅，小马信了，现在松鼠又说河水很深，小马信了吗？此时的小马没了主意，不知道怎么办才好。

从文中哪些词语可以看出小马的无可奈何。指导读出无助的语气。

八、学习第七自然段

1.默读第七自然段，找一找妈妈的话给了小马什么启发？把它画出来。

2.出示句子读一读。（板书：妈妈试一试）

3.听了妈妈的话，小