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化学试验在课堂教学中作用

化学是一门以试验为基础自然学科，试验是化学灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力主要方法和伎俩。也是化学同其余学科比较“特点”所在。怎样使学生掌握好化学基础知识和基本技能，提升利用知识能力;怎样培养和发展学生观察力，思维能力以及创新能力，提升学生综合素质，试验在教学中起着十分主要地位。

一、化学试验能提升学生学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好老师”。兴趣是一个特殊意识倾向，是动机产生主要原因。良好学习兴趣是求知欲源泉，是思维动力。学生对化学试验比较喜欢，是因为化学试验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇现象，这是唤起学生学习兴趣有效伎俩。所以教师在教学中应该挖掘教材中兴趣原因，充分调动学生主动性和求知欲，发挥学生主体作用。比如：教材中许多试验现象对学生来说相当有趣，如：点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧，铝热反应等等。兴趣培养除了加强课堂上演示试验外，在化学教学中还可很好借助于家庭小试验。如：学习大理石、石灰石主要成份碳酸钙，它们可与盐酸反应得到CO2，让学生在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证实它们组成也有碳酸钙。在这些和生活亲密相关小试验中，学生知道了知识起源与生活，并可被用来处理生活和工作中问题，明白了一些现象化学本质，提升了学习化学兴趣，达成事半功倍效果。

二、化学试验能增强学生观察能力

观察是认识窗口，是思维前提，也是一切创造开端。化学教学中，一些化学概念形成和一些化学知识取得都要经过对试验认真地观察。学生在观察试验时有着强烈好奇心，兴趣很浓，这时学生往往轻易忽略试验目标，不分主次。教师需要在确保试验质量前提下加强对学生观察能力培养。1.培养学生有目标性观察。比如演示铝条在空气中燃烧试验，目标是经过试验为理论知识提供感性认识，这个试验要引导学生把观察重点放在反应前后物质对比上。在点燃铝条前，让学生看清铝条外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后，观察生成物――白色、无光泽、松脆固体，用手能捻成粉末，依照现象对比，学生总结出在反应前后物质本质发生了改变。2.培养学生精准、全方面观察能力。在试验中，学生经常忽略一些微小现象，所以也要加强学生精准、全方面观察能力培养。

三、试验能培养学生思维能力和创造力

比如，做电解水试验，先介绍装置结构、试验仪器等，在演示此试验时提出以下问题：1.从物理科可知水导电性怎样？什么溶液是导体？怎样增强水导电性？2.试验开始后，两极有何现象？3.试验一会儿后两极产生气体体积比为多少？4.两极产生气体分别是什么？怎样检验？前三个问题学生可从观察演示试验中得出答案，而第4个问题，学生还未立刻得出答案，教师及时点拨：大家现在最熟悉气体是什么？这两种气体分别是什么，怎样检验等。这种围绕试验层层设疑，不停深入教学，使学生思维能力和创造能力得到了提升。

四、化学试验能够培养学生探究能力

化学科学形成和发展都离不开试验，学生经过探究性试验，能够探究自己还未认识世界，帮助学生形成化学概念，了解和巩固化学知识，掌握试验技能，激发学生学习化学兴趣，拓宽学生知识面，培养学生观察能力、思维能力、试验能力和探究能力，使学生学会科学研究方法。每个步骤都需要学生活动和主动参加，经过学生亲身经历和体验，然后得出结论，从而激发学习兴趣，培养科学情感，形成科学探究能力。

比如给学生讲铁腐蚀时，能够让学生探究铁生锈过程，首先向学生提出探究问题：①铁钉在什么情况下轻易生锈？②怎样保护铁制品？围绕这两个问题让学生展开试验，可先让学生自己找材料，每人在试验前准备三支洁净医用针剂小药瓶，按装满水（表面封上植物油），少许水，干燥三个不一样条件下各放一枚铁钉，让学生天天观察并做好统计，一周后，让学生依照试验结果展开讨论，教师给予总结，最终得出结论：铁钉在潮湿中空气中最轻易生锈，要保护好铁制品，就是切断铁生锈两个条件：水和空气。

五、化学试验能够培养学生创新能力

“创新是一个民族灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，一个没有创新精神民族，难以屹立于世界民族之林。”化学是一门试验科学，尤其是高中教育阶段，化学试验对于学生掌握知识，形成能力具备尤其意义，设计性或探究性试验不但要求学生掌握一定化学知识和试验技能，还要求他们灵活地、创造性综合利用这些知识和技能。设计性或探究性试验在激发学生创新、培养他们意识和创新能力方面具备不可代替作用。

创新能力培养是一个推陈出新过程，是一个相当艰巨过程。教师要在化学教学中（尤其是试验教学中）充分发挥创新教育原因，激励学生勇于提出问题，勇于阐述自己观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威思维品质，真正把学生培养成走向社会具备创新能力独立工作者，改造社会生力军。

以上说明，化学试验在教