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研究报告

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高中化学教学中融入“课程思政”的实践研究

一、研究背景与意义

1.1课程思政的内涵与价值

(1)课程思政作为一种新型的教育理念，其核心是将思想政治教育融入课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。在高中化学教学中，课程思政的内涵主要体现在以下几个方面：首先，挖掘化学学科中的思政元素，如科学家精神、科学态度、社会责任等，通过化学知识的学习，培养学生的社会主义核心价值观；其次，创新教学方法和手段，将思政教育融入课堂教学，使学生在学习化学知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育；最后，构建多元化的评价体系，关注学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的全面发展。

(2)课程思政的价值在于提升学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。首先，课程思政有助于培养学生的社会主义核心价值观，使其在思想上与国家和社会保持一致，增强民族自豪感和国家认同感；其次，课程思政有助于提高学生的道德素养，使其具备良好的道德品质和社会责任感；再次，课程思政有助于培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高其综合素质；最后，课程思政有助于促进学生全面发展，使其在知识、能力、情感态度价值观等方面得到全面提升。

(3)在高中化学教学中融入课程思政，有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。首先，课程思政有助于优化课程内容，使化学教学更加贴近社会实际，满足学生个性化需求；其次，课程思政有助于创新教学方法，提高教师的教学水平和学生的参与度；再次，课程思政有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围；最后，课程思政有助于培养学生的自主学习能力，提高其终身学习能力。总之，课程思政在高中化学教学中的价值不容忽视，对于推动教育教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。

1.2高中化学课程的特点与教学现状

(1)高中化学课程作为一门自然科学学科，具有以下特点：首先，内容丰富，涉及元素周期表、化学键、化学反应等多个知识点，要求学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力；其次，理论与实践相结合，实验操作是化学教学的重要组成部分，学生需要通过实验来验证理论知识，培养实践能力；再次，学科交叉性强，化学与物理、生物、地理等学科相互渗透，需要学生具备跨学科知识背景。

(2)当前高中化学教学现状呈现以下特点：首先，教学方式较为传统，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性；其次，教学内容与实际生活联系不够紧密，导致学生学习兴趣不高，难以激发其学习热情；再次，教学评价方式单一，主要依靠考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生全面发展；最后，教师队伍素质参差不齐，部分教师对课程思政的理解和应用不足，影响教学效果。

(3)针对高中化学教学现状，一些学校和教师开始尝试改革教学方法，如采用项目式学习、探究式学习等，以提高学生的主动性和参与度。同时，一些地区和学校也开始关注课程思政的融入，通过挖掘化学学科中的思政元素，培养学生的社会主义核心价值观。然而，整体而言，高中化学教学仍存在一定的问题，需要进一步深化改革，提高教学质量，以满足新时代人才培养的需求。

1.3课程思政融入高中化学教学的必要性

(1)课程思政融入高中化学教学是落实立德树人根本任务的必然要求。高中化学课程不仅是传授化学知识的平台，更是培养学生科学素养、道德品质和社会责任感的重要途径。通过将思政元素融入化学教学，可以使学生在学习化学知识的同时，接受到思想政治教育，从而实现知识传授与价值观塑造的有机结合。

(2)课程思政融入高中化学教学有助于提升学生的综合素质。化学学科蕴含着丰富的科学精神和人文精神，通过课程思政的融入，学生可以在学习化学的过程中，培养严谨的科学态度、创新精神和批判性思维。同时，化学学科的发展历史和科学家的事迹，可以激发学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生全面发展。

(3)在当前社会背景下，课程思政融入高中化学教学具有紧迫性。随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求日益多元化。高中化学教学不仅要培养学生的科学素养，还要注重培养学生的道德品质和社会责任感，以适应社会发展的需要。因此，将课程思政融入高中化学教学，是培养符合新时代要求的高素质人才的重要举措。

二、理论基础

2.1思想政治教育理论

(1)思想政治教育理论是研究思想政治教育本质、规律、方法及其在实践中的应用的科学。它强调在个体社会化过程中，通过政治、思想、道德等方面的教育，培养个体的政治觉悟、思想品质和道德行为。思想政治教育理论的核心观点包括：一是思想政治教育必须坚持正确的政治方向，二是思想政治教育应注重个体全面发展，三是思想政治教育要结合实际，发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用。

(2)思想政治教育理论认为，思想政治教育的过程是教育者与受教育者相互作用