群文阅读教案初中.docx

研究报告

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群文阅读教案初中

一、导入新课

1.1激发兴趣，引入课题

(1)为了让学生对即将学习的群文阅读课程产生浓厚的兴趣，教师可以通过引入一个与主题相关的故事或者一个引人入胜的实例来激发学生的好奇心。例如，可以从现实生活中的一个现象入手，比如一位学生在阅读了多篇文章后，如何通过比较和分析，对某个社会问题有了更深刻的认识。这样的案例可以让学生感受到群文阅读的力量，激发他们对阅读的热情。

(2)教师还可以利用多媒体手段，如视频、图片或者音乐，来营造一个富有吸引力的教学氛围。例如，播放一段关于书籍和阅读的动画短片，让学生在轻松愉快的氛围中了解群文阅读的概念和重要性。通过这样的方式，学生不仅能够对课程内容产生兴趣，还能在视觉和听觉上得到享受。

(3)在引入课题时，教师可以与学生进行互动，提出一些开放性的问题，引导学生思考。比如，可以询问学生平时是如何阅读的，是否尝试过比较阅读或主题阅读，以及他们在阅读过程中遇到的问题和困惑。通过这种方式，教师能够了解学生的阅读习惯和兴趣点，从而有针对性地设计教学内容，使学生在兴趣的驱使下更好地投入到群文阅读的学习中。

1.2回顾旧知，衔接新知

(1)在开始新的群文阅读课程之前，教师会引导学生回顾之前学过的阅读方法，如精读、略读、跳读等，以及如何分析文章结构、理解作者意图等基本技巧。通过复习这些旧知，学生能够巩固已有知识，为学习新的阅读策略打下坚实的基础。例如，教师可以让学生回顾之前学习的一篇经典文学作品，分析其中的修辞手法和人物刻画，以此来强化学生对阅读技巧的理解和应用。

(2)为了更好地衔接新旧知识，教师会设计一些过渡活动，如小组讨论、思维导图等，帮助学生将新知识与旧知识建立起联系。在这个过程中，学生可以分享自己在之前的阅读中积累的经验，同时学习如何将这些经验应用到群文阅读中。例如，在讨论一篇关于环境保护的文章时，学生可以将文章中的观点与之前学过的环境科学知识相结合，形成更全面的认识。

(3)在回顾旧知的过程中，教师还会引导学生思考如何将所学知识迁移到新的阅读情境中。通过设置一些模拟练习，让学生尝试运用旧知识解决新问题，教师能够评估学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。例如，在阅读一组关于历史事件的群文材料时，学生需要运用之前学习的历史分析方法，来判断每个事件的历史背景和影响，从而提高他们的历史思维能力。

1.3明确学习目标

(1)在明确学习目标环节，教师会首先向学生阐述本次群文阅读课程的具体目标。这些目标可能包括提升学生的阅读速度和理解能力，培养他们分析和评价文本的能力，以及增强批判性思维和创造性思维。例如，教师可能会设定目标，让学生通过阅读不同类型的文章，学会从多个角度审视问题，并能够提出自己的见解。

(2)为了让学生对学习目标有更清晰的认识，教师会详细说明每个目标的具体内容和预期成果。比如，教师可能会提到，学生需要能够识别并理解文章中的主要论点，学会从不同来源的文本中提取信息，并且能够将这些信息进行整合和比较。此外，教师还会强调，学生需要学会使用恰当的阅读策略来提高阅读效率。

(3)在明确学习目标的同时，教师会与学生一起讨论如何评估学习成果。这可能包括定期的阅读测试、小组讨论、个人报告或者阅读日志等形式。通过这些评估方式，学生可以了解到自己的进步和需要改进的地方，从而更有针对性地调整自己的学习策略。例如，教师可能会鼓励学生在阅读过程中记录下自己的思考过程，以便在课后回顾和反思。

二、整体感知

2.1初读课文，整体感知

(1)在初读课文阶段，教师引导学生以放松的心态进行快速浏览，目的是整体把握文章的大意和结构。学生被要求不必过分纠结于细节，而是要关注文章的主题、段落之间的联系以及作者的叙述风格。例如，教师可以指导学生注意文章的开头和结尾，寻找其中的线索，以推断文章的中心思想。

(2)初读过程中，学生会被鼓励用不同的颜色或者符号标记文章中的关键信息，如标题、重要观点、数据等，以便在后续的深入阅读中快速定位。这种方法有助于学生形成对文章的整体印象，并能够根据标记的内容来构建自己的知识框架。例如，学生可以标记出每个段落的主要观点，这样在回顾文章时就能迅速识别出各个部分的核心内容。

(3)为了促进学生对文章的全面感知，教师可能会设计一些初步的问题，让学生带着这些问题去阅读。这些问题可以是开放式的，鼓励学生从多个角度思考文章的内容。例如，教师可以提问：“这篇文章讲述了一个怎样的故事？”或者“作者在文中表达了哪些情感？”通过这些问题，学生不仅能够对文章的内容有一个基本的了解，还能开始培养自己的分析能力。

2.2提取信息，梳理内容

(1)在提取信息阶段，教师指导学生细致地阅读文章，关注细节，从中提取关键信息。学生被鼓励识别并记录下文章中的事实、数