第二节 种子植物 教学设计-2024-2025学年北师大七年级生物上册.docxVIP

第二节种子植物教学设计-2024-2025学年北师大七年级生物上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“第二节种子植物”为主题，紧密结合北师大七年级生物上册教材内容，通过实物观察、实验操作和小组讨论等方式，引导学生认识种子植物的特征，了解其繁殖方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。课程设计注重理论与实践相结合，力求提高学生的生物科学素养。

核心素养目标

1.培养学生的生物科学思维，通过观察和实验，让学生理解种子植物的生命周期和繁殖过程。

2.提升学生的科学探究能力，通过小组合作，引导学生提出问题、设计实验、分析数据，培养实证精神。

3.增强学生的生物知识应用能力，将种子植物的知识应用于实际生活，提高学生的环保意识和可持续发展观念。

重点难点及解决办法

重点：

1.种子植物的特征和分类：理解种子植物的结构特点和分类依据，能够识别常见的种子植物。

2.种子植物的繁殖方式：掌握种子植物的有性繁殖和无性繁殖过程，理解其生物学意义。

难点：

1.种子植物的生命周期：理解种子植物从种子到成熟个体的全过程，包括萌发、生长、开花、结果等阶段。

2.实验操作：进行种子萌发实验，观察并记录种子萌发过程中的变化，分析影响种子萌发的因素。

解决办法：

1.通过实物观察和图片展示，结合课本内容，帮助学生直观理解种子植物的特征和分类。

2.设计互动式教学活动，如角色扮演，让学生模拟种子植物的生命周期，加深理解。

3.实验教学中，提供详细的实验步骤和注意事项，指导学生正确操作，同时通过小组讨论，共同分析实验结果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍种子植物的基本知识，引导学生逐步建立完整的知识体系。

2.讨论法：组织学生就种子植物的繁殖方式、生命周期等问题进行讨论，激发学生思考。

3.实验法：通过种子萌发实验，让学生亲自动手，观察实验现象，培养实验操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示种子植物的结构和生活习性。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，巩固学生对种子植物知识的理解。

3.教学模型：制作种子植物模型，帮助学生直观理解植物的结构和功能。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示各种种子植物的图片，提问学生：“你们知道这些植物是如何生长出来的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾植物的基本特征，如细胞结构、组织器官等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解种子植物的特征、分类、生命周期等内容。

-举例说明：通过展示不同种类的种子植物，如小麦、玉米、大豆等，分析其特征和分类。

-互动探究：组织学生讨论种子植物的生长环境和繁殖方式，分享自己的观察和想法。

3.实验操作（约15分钟）

-学生活动：分组进行种子萌发实验，观察种子在适宜条件下的生长变化。

-教师指导：指导学生正确操作实验步骤，记录实验数据，分析实验结果。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视学生练习情况，解答学生疑问，纠正错误。

5.拓展延伸（约10分钟）

-教师提问：引导学生思考种子植物在生态系统中的作用，以及保护种子植物的意义。

-学生活动：分组讨论，分享自己的观点和见解。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调种子植物的重要性和保护意识。

-学生反思：分享自己在学习过程中的收获和体会。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生收集有关种子植物的信息，了解其生长环境和保护措施。

-学生活动：课后完成作业，为下一节课做好准备。

教学过程共计约50分钟，具体时间分配可根据实际情况进行调整。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《植物的生长与繁殖》：介绍植物从种子到成熟个体的生长过程，以及不同植物种类的繁殖方式。

-《种子植物的生态价值》：探讨种子植物在生态系统中的角色，以及它们对人类生活的影响。

-《植物多样性保护》：介绍全球植物多样性的现状，以及保护植物多样性的重要性和方法。

2.课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，了解不同种子植物的生长周期、生态环境适应特点。

-鼓励学生观察身边的植物，记录它们的生长变化，分析环境因素对植物生长的影响。

-学生可以尝试设计实验，探究温度、光照、水分等环境因素对种子植物萌发的影响。

-组织学生进行小组合作，研究当地常见种子植物的种类、分布和保护现状。

-通过实地考察或采访当地农业专家，了解种子植物在农业生产中的应用和种植技术。

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