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第三章第二节二学看地形图教学设计-2024-2025学年湘教版七年级上册地理
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容:湘教版七年级上册地理第三章第二节二,学看地形图。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课将引导学生回顾已学过的地图知识,如比例尺、方向、图例等,在此基础上,进一步学习如何识别和分析地形图,为后续学习地理信息系统打下基础。
核心素养目标
培养学生地理信息素养,提高空间思维能力和地图解读能力,增强对地理环境变化的感知和应对能力。通过学习地形图,提升学生的地理实践力和区域认知力,培养其综合分析问题和解决问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
-地形图的基本要素识别:重点强调比例尺、方向、图例、等高线等要素的识别和运用。
-地形图的空间解读:强调如何通过地形图判断地形起伏、坡度、河流走向等地理特征。
-地形图的实际应用:例如,如何利用地形图规划路线、分析地形对交通、农业等的影响。
2.教学难点:
-等高线的理解和运用:学生可能难以理解等高线之间的距离代表实际高度,以及如何通过等高线判断地形特征。
-地形坡度的判断:学生可能难以从地形图上直观判断坡度的陡峭程度。
-地形图的综合性分析:将地形图与其他地理信息结合,进行综合分析,对学生来说是一个挑战。例如,分析地形对城市布局、军事战略的影响。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:系统讲解地形图的基本要素和解读方法,确保学生掌握基础概念。
2.讨论法:组织学生分组讨论地形图的实际应用案例,提高学生的分析和应用能力。
3.实践法:通过实地观察或模拟地形图,让学生亲自操作,加深对地形图的理解。
教学手段:
1.多媒体展示:利用PPT展示地形图实例,直观展示地形特征和解读技巧。
2.互动软件:使用地理信息系统(GIS)软件,让学生在虚拟环境中操作地形图。
3.地图制作:引导学生亲手绘制地形图,增强学生的动手能力和空间感知能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布地形图基本要素的PPT,要求学生识别比例尺、方向等。
-设计预习问题:提出问题如“如何通过比例尺计算实际距离?”引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台监控学生提交预习成果的情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读PPT,理解地形图的基本要素。
-思考预习问题:学生独立思考比例尺的使用,记录计算距离的方法。
-提交预习成果:学生提交笔记或思维导图,展示对比例尺的理解。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生通过自主学习,培养地图解读能力。
-信息技术手段:利用在线平台,提高预习效率和互动性。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示地形图案例,引出等高线的概念。
-讲解知识点:详细讲解等高线间距与实际高度的关系。
-组织课堂活动:进行小组讨论,让学生尝试解读地形图。
-解答疑问:针对学生在解读地形图时遇到的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生跟随老师的讲解,理解等高线的使用。
-参与课堂活动:学生在小组中讨论,尝试解读地形图上的地形特征。
-提问与讨论:学生提出疑问,通过讨论解决问题。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:系统讲解地形图解读方法。
-实践活动法:通过小组讨论和解读地形图,实践技能。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的沟通能力和团队协作。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:要求学生绘制简单的地形图,并标注等高线。
-提供拓展资源:推荐相关地理信息网站和书籍,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:批改作业,提供反馈,指导学生改进。
学生活动:
-完成作业:学生绘制地形图,巩固对等高线的理解。
-拓展学习:学生利用拓展资源,加深对地形图的理解。
-反思总结:学生反思自己的学习过程,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:学生通过反思,提升自我学习能力。
学生学习效果
学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本次“学看地形图”的教学过程中,学生取得了以下几方面的显著效果:
1.地形图基本要素的掌握
2.地形图的解读能力
学生在学习过程中,通过实例分析和实践操作,提升了地形图的解读能力。他们能够从地形图中识别出山脉、河流、平原等地形特征,分析地形对交通、农业、军事等方面的影响。例如,学生能够分析地形对河流走向的影响,理解河流为何在某些地区形成峡谷;能够分析地形对农业生产的影响,判断哪些地区适合种植哪些作物。
3.地理空间思维能力
本节课的学习有助于培养学生的地理空间思维能力。学生能够通过地形图,在脑海中构建出
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