提高课堂质量，校长讲话：看清一堂好课最直接的方式！反思课堂“八个意识”！.docx

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，咱们一起深入研究一个关键的话题，高质量课堂。和大家分享几点我在高质量课堂建设方面的思考。

第一：我们的课堂要有激励的意识

?今天我在教研室碰到了数学组的李老师，看到她正在认真地给一沓作业本写评语。我好奇地问：李老师，您写得这么认真啊？

?李老师微笑着说：这是班上几个学习有困难的孩子的作业，我想通过详细的评语给他们一些鼓励和具体指导。

?虽然只是短短的评语，但李老师对学生的关怀和期望我在那一刻深深体会到了。这些评语虽然是在课堂之外完成的，但它们直接影响着课堂教学的效果。所以，我们的老师要学习李老师这种对学生充满期待、不放弃每一个学生的教育情怀。课堂教学中没有激励就难以唤醒学生的内在动力，真是很有道理的。

第二：我们的课堂要有情境意识

?昨天观摩的两位老师的课，情境创设非常成功。张老师讲《水的组成》时，带来了实验器材，通过分解水的实验，让抽象的化学反应变得生动可见；王老师讲《诗经·关雎》时，播放了古琴曲，营造出古典雅致的氛围。尤其是王老师还带来了自己制作的诗经场景模型，让学生仿佛置身于周代的河畔，感受古人的情感世界，拉近了古诗与学生的心理距离，也活跃了课堂氛围。情境生动，学生投入，思维才能活跃。

所以，情境意识就是要顺应教育规律，创设符合学科特点的教学情境，贴近学生的认知水平，联系学生的生活经验，使抽象的知识变得具体可感，帮助学生建立起与知识的情感联系，促进每个学生主动地、生动地、深入地理解知识。

第三：我们的课堂要有思维意识

?培养学生的思维能力是我们教育的核心任务，无论我们的教学方式如何丰富，无论我们的教学内容如何选择，都要落实培养学生思维能力的根本目标。两位老师都有意识地引导学生思考，如：张老师通过实验现象的观察，引导学生提出问题、分析现象、归纳结论，培养学生的科学思维；王老师通过诗歌意象的解读，引导学生联想、推理、比较，培养学生的人文思维和审美能力。

思维是学习的灵魂，只有真正动脑的学习才是有效的学习。

第四：我们的课堂要有互动意识

?两位老师的课都体现了师生互动、生生互动的教学理念，通过讨论、对话、合作探究来激发学生思考，这是值得赞赏的。但是或许是课堂节奏把控的原因，互动的深度和广度还有提升空间。

?比如：互动要有层次性，既要照顾到学困生，又要挑战优等生；互动要有实效性，不是为了互动而互动。

比如：互动的设计要促进深度思考，避免流于形式，确保每一次发言都能推动课堂向前发展。

?我想与老师分享和讨论的是：

?互动的开放性与目标性的平衡。我们老师往往希望课堂互动按照自己设计的路径进行，目标性很强，开放性不足。这样做的结果是什么呢？就是我们可能会错过学生思维的闪光点，忽视了学生独特的见解和问题。优秀的课堂互动应当在目标引领的前提下，保持足够的开放性，让学生的思维真正舒展开来，让课堂充满创造性的张力。

第五：我们的课堂要有关注意识

?在张老师的课堂上，有一个坐在角落的男生一直默默地记着笔记，很少举手发言。课后我和张老师交流时，张老师说：这个孩子是我特别关注的对象，他思维很敏锐，但不爱发言。我经常找他单独交流，发现他的笔记里有很多独到的见解。这让我感受到张老师对每个学生的细致观察和个性化关注。真正的教育不是面向一个抽象的班级，而是面向每一个具体的、有血有肉的个体。每个学生都是独特的，都需要老师的关注和理解。

?一个被关注的学生，哪怕只是一个眼神的鼓励，一个微笑的肯定，都会让他感受到被重视，进而建立学习的信心和热情。

第六：我们的课堂要有生成意识

一节课的价值不仅在于完成预设的教学目标，更在于课堂中生成的意外收获。2022年，教育部强调要尊重教育教学规律，发挥教师的创造性，构建开放、动态、生成性的课堂教学模式。

我个人认为，课堂的生成意识就是要善于捕捉和利用课堂中的教学契机。

以这两节课为例：

一是张老师的课上，当一个学生提出为什么水电解时氢气和氧气的体积比是2:1的问题时，张老师没有简单地给出答案，而是引导全班一起思考分子结构，这个生成性的探讨成为了课堂的亮点。

二是王老师在讲到关关雎鸠，在河之洲时，一个学生问为什么古人用雎鸠来比喻爱情，王老师借此展开了对古人取象思维的讨论，让学生理解了中国古典诗歌的意象系统，这远超出了原来的教学设计，却成为了最有价值的教学内容。

这就是我理解的课堂的生成价值所在。

第七：我们的课堂要有整合意识

我们的课堂必须打破学科壁垒，促进知识的整合与迁移。一节优秀的语文课可能需要历史知识的支撑，一节生动的物理课可能需要数学思维的参与。我们要帮助学生建立知识之间的联系，形成知识网络，而不是孤立的知识点。用我们老师的学科素养，用我们老师的跨学科视野，用我们老师的系统思维，去培养学生的综合素质和创新能力。

知识是一个有机的整体，我们不能将其人为割裂。只有整合的知识才是有生命力的知