谈小学语文低年级特色作业设计.doc

【教海探航】

浅谈小学语文低年级作业的创新设计

作业是语文教学活动的重要环节，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。下面，谈谈我在教学实践中，依据教材进行低年级语文作业创新设计的一些具体做法和思考。

一、操作作业

1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）

让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，强化课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习《人有两个宝》这课，我指导学生们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。

2、做一做

在学完课文之后，可让学生按课文的思路进行一些操作性作业。如学习一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道那些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让学生们根据课文内容做相关的实验。

3、演一演，唱一唱

在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地将自己的感情与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。如《狐假虎威》、《蜗牛的奖杯》、《会走路的树》等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。而《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，学生们自然会产生学唱歌曲的愿望。

二，拓展型作业

1续写，仿写

在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。教学过程中，我们也要善于捕捉课文的这类可延伸，可拓展、又能升华的地方，鼓励学生大胆想象，进行说写训练。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文，就非常适合续写训练。

仿写是模仿课文的语言形式，进行语言再创造，不但能加深学生对文本的理解，而且有效提升了学生运用语言的能力，让其体验到创作的乐趣。记得在学完了《乡下的孩子》一课后，我问学生；“想不想感受一下城里孩子的生活？”他们都说“想”。我随之播放有关录像，指导学生认真观看，看后同学们赞不绝口。于是，一篇篇富有个性的仿写作品——《城里的孩子》诞生了。一位同学这样写道：“曾是妈妈怀里心爱的宝贝，曾是爸爸怀里欢游的小鱼。听一场音乐会，能感受神奇的旋律；参观一次博物馆，能在知识的海洋里遨游；做一次模航，能在蓝天下放飞美丽的心情；去一次游乐场，天地间撒满了我们的欢声笑语。哦！城里的孩子，生在高楼下，长在快乐里！”学了《水乡歌》，学生们一起仿写了《城市歌》；“城市什么多？车多。千辆车，万辆车，挤满大街挤小巷，车水马龙真热闹。城市什么多？楼多。千座楼，万座楼，排排高楼像森林，高楼大厦繁华多。城市什么多？路多，千条路，万条路，纵横交织像网络，条条道路通向新生活。”多么鲜活的语言，多么深刻

学生仔细观察其生活习性和生活过程，并随时记下活动过程中的真切感受。他们在生活中观察，在观察中体会，在体会中孕育情感。由此写出的一篇篇观察日记生动活泼、真实感人、为他们的童年生活留下了珍贵的纪念。

其二，体验性活动。“课标”提出应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。将丰富多彩的课外活动资源进行合理开发，为语文教学服务正是体现了这一要求。为了达到这一目的，我经常带领学生访问本村的孤寡老人、参观养鹿厂、春季在校内外种花栽小树苗……等一系列活动。多姿多彩的活动给学生带来了无穷的快乐，更锻炼了他们的能力，他们在老师和家长的帮助指导下，“八仙过海，各显神通”。有的用“自办小报”展示活动内容，有的用习作描述…..同学们各进其能，相互合做，充分体现了小主人的风采，同时，听说读写等语文综合素养得到了有效的提高。

低年级的语文创新作业，让我更多地享受了语文课堂之外的精彩，学生们也在这片广阔的天地里快乐的耕耘并健康的成长着。