课题申报书：高校生涯课程体系对人才培养质量提升效果评价.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高校生涯课程体系对人才培养质量提升效果评价课题设计论证

研究现状：

当前高校生涯课程体系暴露出诸多弊端。一方面，职业生涯规划教育缺乏针对性与连续性。在实际教学中，课程多集中于大一第一学期，以专题报告和理论教育为主，学生对自我探索、职业探索及树立职业目标等方面尚需逐步明晰，且随着年级升高，大部分学生需调整职业目标和修正生涯规划，但在毕业年级的就业指导中，又主要侧重于求职实战教育，导致部分学生在自我定位、求职目标、就业环境及就业价值观念等方面认识不清，缺乏连续性和系统性。

课程建设缺乏系统性，教学模式单一。目前高校生涯课程多采用“集中制”模式，缺乏个性化，且教育内容本身吸引力不足。教学与实践脱节，重知识传授、游戏、测评，轻体验、实践。此外，课程建设在师资队伍、教材建设、评价考核等方面也存在问题。

高校生涯课程体系以西方引入结合本土糅合为主，在价值观引导等方面力度不够，职业发展与就业指导课程实践性和实用性不强，缺乏实际指导意义。同时，大学生中存在上完职业生涯规划课只为拿学分，直到毕业前找工作才重新思考职业发展与就业问题的现象。

选题意义：

大学生就业形势严峻，就业观念多元，高校生涯课程体系对提升人才培养质量至关重要。通过对其效果评价，能够优化课程体系，增强大学生就业竞争力，推动高校教育工作全面开展。

以高校生涯课程体系为切入点，可满足大学生对精准化、个性化、高品质就业指导服务的迫切需求，回应新要求与新期盼。例如，东华大学毕业生包红露在丰富的生涯教育课程和活动帮助下，成功获得跨境电商运营岗位录取通知。中国政法大学基层就业训练营也为学生提供了明确职业规划的机会，如曹雨在训练营中明晰了自身职业规划，立志成为基层公务员。

研究价值：

为高校生涯课程体系的完善提供理论依据和实践参考。构建系统、完整的职业生涯规划和职业能力培育课程体系，是提升大学生就业竞争力、解决大学生就业难的重要举措。目前我国高校职业规划和就业指导形式单一、内容零散，缺乏系统完整的课程体系，将就业指导纳入大学教育常规内容，构建大学生职业生涯规划指导体系势在必行。

有助于培养符合社会需求的高素质人才，增强国家竞争力。生涯教育课程应顺应现代社会发展要求，适应“自主择业”的就业理念，帮助大学生发现自我潜能，合理规划生涯发展计划。同时，生涯教育课程也是实现高效人才培养目标的需要，将素质教育与生涯辅导结合，使生涯辅导贯穿素质教育全过程，培养复合型、创新型、善于交际的现代人才。此外，生涯教育课程还能帮助大学生实现发展与成才的目标，克服心理弱点，建立稳定自我概念和工作价值观，培养适应能力和人际交往能力，为学生从事理想职业打好基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：构建科学合理的高校生涯课程体系效果评价指标体系，提升人才培养质量。

构建科学合理的高校生涯课程体系效果评价指标体系是为了更好地衡量高校生涯课程对人才培养质量的提升作用。通过明确的指标体系，可以准确地评估课程的成效，发现存在的问题，进而有针对性地进行改进和优化，以实现提升人才培养质量的最终目标。

研究内容：包括高校生涯课程体系的现状分析、对人才培养质量的影响因素研究、效果评价指标的确定等。

（1）高校生涯课程体系的现状分析：

当前高校生涯课程体系存在诸多问题。一方面，职业生涯规划教育缺乏针对性与连续性。课程多集中在大一第一学期，以专题报告和理论教育为主，学生对自我探索、职业探索等方面认识不足。而毕业年级的就业指导又侧重于求职实战教育，导致学生在自我定位、求职目标等方面认识不清。另一方面，课程建设缺乏系统性，教学模式单一。目前高校生涯课程多采用“集中制”模式，缺乏个性化，且教育内容本身吸引力不足。教学与实践脱节，重知识传授、游戏、测评，轻体验、实践。此外，课程建设在师资队伍、教材建设、评价考核等方面也存在问题。同时，高校生涯课程体系以西方引入结合本土糅合为主，在价值观引导等方面力度不够，职业发展与就业指导课程实践性和实用性不强，缺乏实际指导意义。大学生中存在上完职业生涯规划课只为拿学分，直到毕业前找工作才重新思考职业发展与就业问题的现象。

（2）对人才培养质量的影响因素研究：

高校生涯课程体系对人才培养质量的影响因素主要包括课程的全程化、个性化、实践性等方面。全程化的生涯课程体系能够让学生在大学四年中持续接受职业生涯规划教育，有助于学生逐步明确自己的职业目标和发展方向。个性化的课程设置可以满足学生的不同需求，提高学生的参与度和积极性。实践性的教学内容能够让学生更好地将理论知识应用于实际，增强学生的就业竞争力。此外，师资队伍的专业水平、教材的质量、评价考核的科学性等因素也会对人才培养质量产生重要影响。

（3）效果评价指标的确定