教案人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿.docx

教案人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿

一教材分析

本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，理解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、教学目的

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵本人感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，明白得应该保护环境，保护家园，激发学生的环保认识。

三、教学重、难点：

重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深化的语言，通过学习，引导学生获得对本人生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保认识。

四、课时安排：2课时

五说教法、学法

采纳“咨询题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联络上下文、联络实际，深化考虑）培养学生阅读后敢于表达本人的见解。

六、设计理念

〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联络实际，深化考虑”的学习目的，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、开展智慧，遭到情感的陶冶、有效地提高学生自主阅读的才能。

七：教学过程及设计意图（第二课时）

1、回忆课文，感知神圣

上课开场，师生合作读课文，回忆写作背景，并小结前3自然段已学内容。

【设计意图】通过感情朗读，唤起学生经历，激发学生以最正确状态进入文本学习。

2、研读课文，理解神圣

在这一环节，针对学生的提咨询，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。

【设计意图】

让学生在自主阅读过程中，发觉咨询题，并能依照文本而“联络实际，深化考虑”学会搜集信息材料，并能合理联络文本内容表述出来；在咨询题引导过程中，并尝试当堂训练，力务实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e#

3、拓展延伸，深化神圣

【设计意图】

当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟的历史意义后，联络生活的实际，提出号召，领悟更加深远的现实意义，让保护环境的认识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。