幼儿园课程概述.pptxVIP

幼儿园课程第一章幼儿园课程概述

《课程与教学的基本原理》，拉尔夫·泰勒，人民教育出版社1994。《课程理论》，施良方，教育科学出版社1996年版。《课程与教学论》，张华，上海教育出版社。010203拓展书目1

01《学前教育课程论》，石筠韬，北师大出版社。02《幼儿园课程》，冯晓霞，北师大出版社。03《幼儿园课程理论与实践》，许卓娅，南京师范大学出版社。拓展书目2

第一章幼儿园课程概述

010204什么是“课程”？请同学们谈一谈对“幼儿园课程”的理解？导入：第一节课程概述

一、课程的定义课程的词源“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指功课及其进程。

课程的词源分析在西方，课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年），从拉丁语“currere”一词派生出来，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程”

输入标题仁者见仁，智者见智输入标题输入标题输入标题课程有多种阐释，没有确定概念2例：对《西游记》的多种解读西游记的另一种解读143（二）课程本质内涵的多元限定

西游记的另一种解读瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪上路。

一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。

和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用也没有，整天担着一副破行李，听任摆布。和尚花了十三年才到了印度，寻了一些印度佛经，像得了宝贝一样凯旋回国了。学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。

1看看你比较认可哪一种？请说明为什么？2课程是科目3课程是教材4课程是老师传授的东西5课程是在老师指导下，在学校内外所传授的东西课程的12种解读

课程是系列学习材料课程是学习内容课程是学习计划课程是系列行为目标课程的12种解读

课程是学习者在学校所经历的经验课程是学习者在学校所获得的一系列经验课程是学习进程课程是学校中所进行的各种活程的12种解读

学科（领域）维度经验维度目标为度计划维度（三）课程定义的几个维度

01将课程看作教学或学习的科目，即学科。或把课程看作是教材。02强调向学生传授系统的学科知识体系。关注教师“教什么？”03关注教学科目、学科知识体系，不关注学生兴趣、需要，不关注情感及完整人格的发展。1.学科维度

01“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。”而不是学科群。02课程重心由“学科”、“教师”转到“学习者”。实现了课程本质由“客体”到“主体”的转变。03从教师“教什么”转到教师“为何教”、“怎样教”04学生的学习取决于他自己在活动中做了些什么，获得些什么，而不是教师教了些什么。05关注儿童的兴趣、需要及学习对他们个人的意义2.经验维度

1“课程是学校所担负的所有预期的学习结果。”3课程的重心从手段转移到了目标。体现了课程的预期性与可控性。容易忽略非预期的学习结果。2强调目标、结果在课程设计中的重要性。3.目标维度

把课程看作培养人的计划。包括了课程目标、内容与组织、课程评价，忽视了课程实施。01课程是“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。024.计划维度

第二节幼儿园课程概述

张雪门：“课程是什么，课程是经验……幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。幼儿园课程概念的不同提法张宗麟：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”提出：“全部的课程就是生活，我们没有课外的生活也没有生活外的