小学教育心理学：学习动机PPT教学课件.pptx

第四章学习动机

2理解学习动机、需要、归因、成就动机、自我效能感等基本概念的含义。掌握激发小学生学习动机的方法。掌握强化动机理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、成就目标理论等动机理论，并能运用这些理论分析小学生学习动力不足等问题。13学习目标

素养目标自觉形成高尚的、正确的学习动机与学习目标。新入职的李老师在班会上反复强调学习的重要性，但好像没有什么效果。有些学生对学习似乎不感兴趣，上课时交头接耳，左顾右盼，回答问题也不积极。李老师到隔壁的侯老师班上去请教，侯老师指着墙上的一个表格对李老师说：“我除了启发诱导、培养兴趣、成就激励外，还有这个‘秘密武器’。”李老师仔细观察表格，发现每个学生的名字后面都贴满了小红花、小红旗。侯老师告诉他，当学生上课认真听讲时，奖励一朵小红花，上课积极回答问题时，也奖励一朵小红花。

素养目标总之，凡是学生出现积极行为都进行奖励。十朵小红花可以换一面小红旗。李老师好奇地问：“这些小红花、小红旗做什么用呢？”侯老师说：“每到学期末的时候，根据每个学生获得小红花、小红旗的数量评选优秀学生。”李老师把侯老师的经验照搬过来，刚开始效果还不错，但时间长了，他发现学生对小红花、小红旗不怎么在意了，有些学生又回到了过去的学习状态。难道小红花、小红旗也会出现“水土不服”？自觉形成高尚的、正确的学习动机与学习目标。

目录TableOfContents学习动机的含义、结构及分类学习动机理论第一节小学生学习动机的激发第二节第三节小学阶段儿童社会性的发展第四节

学习动机的含义、结构及分类第一节

动机是指推动个体从事某一活动的动力或原因，它是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在驱动力。一、学习动机的含义动机有三个功能：强化功能激活功能指向功能

饥择食，渴择饮。这种择食、择饮的活动是由饥、渴的动机激发出来的，没有动机，就不会产生相应的行为或活动，这就是动机的激活功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。一、学习动机的含义动机也是推动人们进行某种活动的内部动力。比如在学习动机的支配下，人们可能去图书馆借书，或者去书店买书，这就是动机的指向功能。当动机引起某种活动后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行，这就是动机的强化功能。比如

个体所学到的东西反过来又可以增强学习动机。另一方面动机以增强行为的方式来促进个体学习活动；一方面一、学习动机的含义学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。动机与学习之间是互相促进的

动机可以分为两部分二、学习动机的结构一个人独自在无垠的荒漠中行走，干渴得厉害，但如果他知道附近肯定没有水源，就不会产生找水的动机；只有他知道附近可能有水源，才会产生找水的动机。内在动机指的是需要，它是有机体感到某种欠缺而力求满足的心理状态，大体可以分为生理需要和心理需要两大类。譬如二者结合起来才能产生行为动力。内在动机外在动机

二、学习动机的结构在实际学习过程中，学习动力构成因素有三种：推力是发自个体内心的学习愿望和需求，具体表现为求知欲、好奇心、兴趣、爱好等，也就是内在动机；推力拉力压力拉力指外界因素对学习者的吸引力，包括荣誉、地位、财富、名声等，也就是外部动机；压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动，考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力，压力实质上是个体对外在诱因的主观感受。

二、学习动机的结构但压力往往难以独立、持久地起作用，因此，促使主体从事学习活动的直接作用成分只有推力和拉力。作为主体学习愿望的推力，实质上是主体的一种学习需要；而作为对主体的学习活动具有吸引作用的拉力，实质上是一种学习期待。因此，学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待，二者相互作用形成学习的动机系统。

二、学习动机的结构学习期待与学习目标密切相关，但二者不能等同。学习期待学习目标是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是另一个构成学习动机结构的基本要素。因此，学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。

二、学习动机的结构学习期待则指向学习需要的满足，促使主体去达到学习目标。学习需要学习期待是个体从事学习活动的最根本动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发生，所以说，学习需要在学习动机结构中占主导地位。另外，学习需要是产生学习期待的前提之一，因为正是那些能够满足个体的学习需要与那些使个体感到可以达到的目标之间的相互作用形成了学习期待。因此，学习期待也是学习动机结构必不可少的成分。学习需要和学习期待是学习动机的两个基本