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8成语故事

一、教学目标

1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。

2.朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。

3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重难点

重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。

难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。

三、教学准备

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知───初读感知，整体把握

（一）导课

同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：8.成语故事，齐读课题。

（二）借助预习单，检查预习

（1）检查生字识、写。

A．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。

B．学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。

（2）检查词语的识读和理解运用。

出示词语：腾空墙壁张口结舌自相矛盾

逼真神韵画龙点睛惊叹不已

A.正确读词，了解这些词语的意思。

B.学生用上其中的一些词语练习说话。

（3）检查朗读课文。

A．同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。

B．重点检查指导难读的句子。

出示句子：

他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”

部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。

C．自己练习默读这三个成语故事。

（4）整体感知课文内容。

简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）张僧繇给你留下什么印象？（神）那文中又是怎样具体描述的呢？

环节二、部分理解───精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，体会成语所包含的意思

《自相矛盾》

A．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。）

B．那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”

“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

怎样读好这两个句子呢？学生回答。

成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；《画龙点睛》这则成语突出两个对比：点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”，两处对比都是由“眼睛”引起的。三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。

（２）以形象感染人。三则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。最后一篇，有两个形象，一明一暗，龙的样子在明，张牙舞爪，活灵活现，张僧繇的形象在暗，以龙的气势映衬人的神奇。

（五）借助故事的表现方法及板书背诵《画龙点睛》。

（六）拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。（以下任选其一）

（１）基础题：

Ａ.朗读课文。

Ｂ.用“总是”、“不要……而要……”写句子。

（２）挑战题：

Ａ.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：

①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

Ｂ.创编故事，挑战自我，提示：

①讲清事情的前因后果，事情完整。

②刻画人物细致、具体。

③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

六、板书设计

8成语故事

自相矛盾 滥竽充数画龙点睛

愚 假神

夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走前后

得意丧气装模作样狼狈逃窜