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连减的简便计算教学设计
连减的简便计算教学设计（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设
计实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？
下面店铺收集整理的连减的简便计算教学设计，仅供参考，欢迎大
家阅读。
连减的简便计算教学设计篇1
教学目标：
1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法
多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学
生思维灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简
单的实际问题。
教学重点：用简便方法解决连减计算题。
教学难点：观察数字特点,选择最恰当的简便计算方法。
教学过程：
-.引入新课
同学们，我们先来做个对口令的游戏，好吗？游戏规则，我说
一个数，你们对一个数，要求你们对的数和我说的数的和一个整百
的数。（游戏开始）
现在游戏规则改变，要求你们对的数和我说的数的差一个整百
的数。（游戏开始）
想一想，什么样的两个数的和一个整百的数？什么样的两个数
的差一个整百的数？
其实，我们在计算时，常常用得到整百的数的方法来使计算简便，
今天这节课，我们就共同来解决一个问题,并在解决这个问题的过程
中一起来探讨在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。（板书课
题：连减的简便计算）
二.探究新知
同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李
叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。
瞧！他正在认真看书呢！
1.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题什么？
2.让学生在练习本上独立列式并解答。
3.汇报展示(分别让学生把不同的算法板书在黑板上)。
234-66-34234-66-34234-66-34
=168-34=234-(66+34)=234-34-66
=134(页)=234-100=200-66
=134(55)=134(页)
4.小组内互相说说这三种方法分别怎样计算的。
5.全班汇报交流。(在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出
自己为什么这样计算)
6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？
7.如果把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法
中的哪一种方法计算更简便？为什么？
8.师小结：这就说明，我们在题时，一定要认真审题，根据算
式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被
减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照
从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一
个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，
如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数
减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。
三、实践应用
1、在。里和横线上填上适当的运算符号和数。
868-52-48=868。(52+_)
1500-28-272=_-(28o272)
415-74-26=_o(_o_)
2、下面各题，怎样计算简便就怎样算。
528-53-47639-39-47
545-167-145437-137-63
四、交流收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？有没有什么
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