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1教育心理学基础上海交通大学护理学院林晓云

学习参考书2《护理教育学》---高等教育出版社，姜安丽李树贞主编《学与教的心理学》---华东师范大学出版社，皮连生主编《教育心理学》---上海教育出版社，邵瑞珍主编《教育心理学》----网址

3教学目标识记：正确复述教育心理学的概念及其含义概述各种学习理论的代表人物及各自的主要观点概述教育心理学的内容体系及任务

理解：4桑代克的试误学习规律加涅的学习过程阶梯模式布鲁纳的学习过程的三个阶段班杜拉的观察及模仿的四个过程操作技能的形成阶段及其形成的特点

运用：5运用所学知识分析一项操作技能的形成过程的特征及影响这项技能形成的主要因素运用所学的有关学习的积极性知识试讲一小节课，注意调动学生的学习动机。

运用：6观察、记录一堂课中教师激发与维持学生学习动机的情节，用所学知识分析、评价其适当性。

第一节教育心理学概述7教育心理学的内容体系贰教育心理学概述壹教育心理学的发展历史肆教育心理学的研究任务叁

教育心理学8将基本的心理学原理应用于教育实践；同时，又使实际的教育问题转化为心理学理论的科学。核心：学习心理

教育心理学概念9教育学心理学01边缘性应用学科研究：教育过程中心理现象及其发生发展的规律02

反映10范畴：学校教育对象的特殊性(教的法则；学的规律）研究：学生如何有效地学习教师如何指导学生学习在品德教育上的重要性

二、教育心理学的内容体系11概论——基本理论问题德育心理——品德形成学习心理——学习性质、过程及影响因素教学心理——教师教学过程的心理差异心理——学生个体差异及教育

为实践服务12进行理论研究02教育心理学的研究任务01

四、教育心理学的发展历史13诞生：达尔文—进化论冯特—心理实验研究艾宾浩斯—记忆研究19世纪末：实验、比较及统计法1903年桑代克《教育心理学》独立标志

BDFACE20世纪60至70年代：布鲁纳—认知发展理论卡络尔—学校学习模式加涅—学习阶层理论埃特金森—最佳学习决策理论如上众多奠定基础

发展趋势15理论之争缓和，各派兼容并举贰体系逐渐明晰，内容相对集中壹理论联系实际，为教育实践服务叁

主观世界的活动→学习人生在世：客观世界的活动→工作行为主义派：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”牛梨地狗破案小儿学游泳学习成为可观察和测量的科学概论学习的定义

二组儿童行为主义学习观17题海式训练解题方法训练01必须观察或测量到练习、训练之后学习者身上出现了行为变化才承认其中产生了学习。02

学习定义的三个要点18主体身上必须产生某种变化这种变化是能相对持久保持的主体的变化是由他和环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化强调学习研究中的客观观察和测量行为主义学习观

认知心理学19强调学习的本质是内在能力和倾向的变化01学习的定义凭借经验产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化02

第二节

行为主义心理学的学习理论20目标：预测和控制行为主要观点：刺激—反应学习理论刺激—反应联结（联结理论）

No.3行为主义心理学的创始人及代表人：华生（Watson)行为主义理论的主要代表桑代克(1874-1949)的学习理论斯金纳(1904-1990)的操作性条件作用理论No.2No.1

Thorndike2201.把教育心理学的对象确定为研究人的本性及其改变的规律02.由人的本性、学习心理学和个别差异三部分组成03.把行为分为先天的反应趋势（本能）和习得的反应趋势（习惯）两类

01本能的特点是不学而能，是先天的联结，而习惯是后天的联结。03教育的真正任务是根据人的需要来逐渐改变人性。02桑代克指出，人性只是为教育提供了出发点，04重视研究人的学习的规律。

一、桑代克的学习理论24Thorndike(1874-1949)饿猫迷箱试验辨别出开门设施（S）作出正确的开门动作（R）S-R理论

学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。在相应的剌激与反应之间形成了巩固的联系时，学习便产生了。试误说

学习是一种经过试误而建立刺激（S）—反应（R）的联结过程试误学习的规律：准备律(lawofreadiness)练习律(lawofexercise)效果律(lawofeffect)

准备律（lawofreadiness）：指刺激反应的联结，随个体的身心准备状态而异。三个组成部分：a.“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。”

“当一传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。”“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备

练习律(lawofex