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猴子种树说课稿

猴子种树说课稿1

说教材：

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。本节课是其次课时的教学。教学中我们通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

说教学目标：

理解课文内容，懂得做事要有急躁、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。

说重难点：

理解课文内容，有感情的朗读课文。体会课文蕴含的寓意。

说教学过程：

一、谈话导入

我们知道，以学生最熟识的话题引入课文，可以引起学生的共鸣。在教学本文时，我们以谈话的方式引入课题：同学们你们喜爱吃水果么？让学生充分的说。然后顺势导入：有这样一个小猴子也很喜爱吃水果，它种了很多果树，结果怎么样？引入并板书课题。

二、检查预习

二年级仍旧是字词认读的重点阶段，本环节的安排是熟识生字词为本课的顺当学习做好铺垫，也完成了学生的词语积存。

三、精读课文，感悟寓意。

全方位的接触文本，感悟文本，可以提高学生的朗读力量，翻开学生的思维大门。当教学课文内容时，我们引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事假如急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

在学习课文的其次至八自然段时，我们依据课文三层意思内容相近和表达形式相像的特点，先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学力量。

我们认为在学习其次、三自然段的时候要以扶为主，提出问题：正值梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思索。对于后两层意思，我们放手给学生，让学生自己带着问题去读，去悟，并在小组内沟通争论，然后反应评价。在学生深刻理解课文内容的根底上，分角色朗读。读时时刻提示学生，留意读出猴子急于吃果实，没有一点急躁的情态。同时留意读出三种鸟的语言共性。最终在朗读的根底上演一演。另外，本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，让学生在学习课文过程中理解，准时插入学习链接，并能用自己的话来说一说。

四、拓展

这个环节意在激发学生的思维力量，提高学生的表达力量，是对课文寓意的稳固，引领学生再次来体会做事要有主见，坚持下去才能获得胜利。

总之，本节课我采们用以读代讲，以讲促读的方法，在理解课文内容的根底上，通过指导读，分角色有感情地朗读，来培育学生的语感。此外，我们采纳小组合作学习的方式，让学生在相互探讨沟通中，进一步理解和感受课文内容。

说板书：

好的板书应当具有深刻的启发性，我们的板书的设计是随着故事的进展来变化的，更加切合故事的寓意。

猴子种树说课稿2

一、说教材：

本课是语文s版二年级语文下册第三单元中的第四课《猴子种树》，本单元主要是从不同角度反映“欢乐”这一主题。而本课是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次次把要成活的树拔掉，结果一无所获。告知人们：人要有自己的主见，无论什么事都要认准目标，要坚持不懈，否则将一事无成。今日，我们上的是第一课时

二、说教学目标：

1、熟悉“猴、梨、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字，详细指导书写“拔、掉”两个易错字。

2、知道课文的大意。

3、读通课文，

三、说教学重难点：

识字、朗读

四、教学设想：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分信任每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分信任自己的力量，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、培育学生的质疑力量，在读书中解决问题，体验胜利的喜悦。

4、感受祖国语言文字的丰富多彩与魅力。

5、准时评价、促进进展。

五、说教学过程：

为了到达以上的目标和设想，我们是这样设计教学过程的。

一、激趣导入、提醒课题

首先谈话导入课题，让学生读好“猴子”这个轻声音节，复习“种’这个多音字，（和都是对学生已有学问的一个稳固。）

接着让看到课题你能提出哪些问题呢？（培育学生的质疑力量）

二、初读感知，解决生字词

过渡：学贵有疑，全部的疑问都靠我们读书来解决。