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狼教学设计一等奖邓稼先

第1篇

《狼》教学设计

教学目标

1.把握一些常见文言词语和句式，初步培育学生阅读文言文的力量。

2.体会狼的狡猾、贪欲与屠户的英勇机灵。

教学过程

一、导入

1.提到狼，会给人怎样的感觉？

可怕。由于狼很凶残，会吃人。

2.你知道有关狼的成语吗？

二、朗读课文

1.自由朗读，读准字音

2.指名读，正音

三、译读课文

四、写作思路

1.本文用第几人称写？体裁是什么？（小说）

2.小说也是记叙性的，可以把它当作记叙文来读。全文分几局部？

两局部：叙事谈论（这也是记叙文写作的一般思路）

五、内容研讨

1.你能用一句话概括故事内容吗？

屠户与狼斗智斗勇的经过（或屠户杀死两只狼的经过）。

2.屠户与狼经过了哪几次交锋？（练习一）

第一次：屠户惧怕狼，“投以骨”，不管用，狼仍跟随。（惧狼）

其次次：屠户背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。（御狼）

第三次：屠户奋起，杀死两狼。（杀狼）

3.概括小说情节的四局部（或记叙文的六要素）。

开端（起因）：遇狼

进展（经过）：惧狼，御狼

高潮，结局（结果）：杀狼

4.屠户是一个怎样的人？他给你留下的最深刻的印象是什么？

英勇：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”（动作描写）

警觉（对危急或状况变化的敏锐感觉）：“方欲行，转视积薪后”

机灵：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”他擅长观看，并利用周边环境主动防备。

5.“狼亦黠矣”，哪些地方可以看出它的狡猾？除了狡猾，狼还有怎样的特点？

狡猾（第4段），贪欲（“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”）。

六、主旨

1.研读结尾：运用什么表达方式？有什么作用？

谈论，点明中心。

2.本文想告知我们什么道理？

狼无论多么狡诈也不说人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。

恶势力终将自取灭亡。

第2篇

《狼》教学设计（第2课时）

教学目标：

1．分析狼和屠户的形象。

2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。

3．熟悉狼贪欲、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争。

教学重、难点：1.学习文中描写人物的方法；2.概括人物形象、领悟课文的主旨。

教学方法：启发、引导；谈话

教学过程：

一、检查生字词及课文翻译。

二、新课教学

1．课文中哪些语句写出了狼贪欲凶狠、狡诈阴险的本性？

明确：贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)

明确：心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理进展变化的过程。动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，爱护自己，预备还击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警觉，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，坚决才智的形象。

3．文章结尾段的谈论有什么作用？

明确：文章结尾的谈论，是对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但在有高度才智的英勇的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的谈论画龙点睛，提醒了文章的主题。

三、课堂探究及拓展延长

1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

明确：主要写狼。以《狼》为题，表达出的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪欲、凶诈，每段描写均落在狼上；直接评论“狼性”及其结局，说明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的消失，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫