1.4 5 以内的加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）.docxVIP

1.45以内的加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

主备人

备课成员

教学内容

本节课为一年级上册数学北京版教材第1.4节“5以内的加法”。主要内容包括：1.认识加法符号；2.学习5以内的加法计算方法；3.通过实际操作和游戏活动，让学生掌握5以内的加法运算。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维和实际问题解决能力。学生通过学习5以内的加法，将发展数学抽象能力，学会用数学语言描述现实世界中的数量关系；同时，通过动手操作和合作学习，提升学生的数学建模和逻辑推理能力，培养他们解决简单问题的策略意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对数字有一定的认识，能够识别1到5的数字，并具备简单的数数能力。他们可能已经接触过一些基础的数学概念，如“多”、“少”、“一样多”等，但这些概念通常是在具体的情境中感知的，缺乏系统的数学运算训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新事物充满好奇，对数学活动有较高的兴趣。他们通过直观和操作性的学习方式更易接受新知识。学生的能力差异较大，部分学生可能对数字和简单的数学运算有较好的理解，而另一些学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，有的学生喜欢通过游戏和故事来学习，有的则更倾向于动手操作和观察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习5以内的加法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对加法概念的理解不够深入，难以将抽象的加法运算与具体情境相结合；二是计算过程中容易出现进位错误或忘记加法符号；三是缺乏解决实际问题的策略，难以将所学知识应用到解决日常生活中遇到的问题中。因此，教学过程中需要通过多样化的教学方法和充分的练习来帮助学生克服这些困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物教具（如计数器、小卡片）、多媒体教学设备（如电脑、投影仪）

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：电子教材、在线数学游戏、互动教学软件

-教学手段：图片、视频、故事、儿歌、游戏、小组合作学习活动

教学过程设计

**用时：45分钟**

一、导入环节（5分钟）

1.教师出示一个装有小玩具的盒子，提问：“盒子里有多少个玩具？”

2.学生数数后，教师引导：“那如果我们再放几个玩具进去，会变成多少个呢？”

3.引入加法概念，引导学生思考：“我们可以怎么表示盒子里玩具数量的增加？”

4.教师展示加法符号，说明其含义。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过图片和故事，讲解加法的意义，例如：“小猫有3个苹果，又拿来了2个苹果，它一共有几个苹果？”

2.逐步讲解5以内的加法规则，如3+2=5，4+1=5等。

3.通过实物操作，让学生动手拼摆，加深对加法运算的理解。

4.教师示范加法计算过程，强调计算步骤和加法符号的使用。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示卡片，上面画有不同的物品，让学生进行配对加法练习。

2.学生分组，每组发放加法练习题，进行小组竞赛，增加趣味性。

3.教师巡视指导，帮助学生纠正错误，强化正确计算方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：“如果你有3个球，再给你2个球，一共有几个球？”

2.学生回答后，教师提问：“我们还能用加法解决哪些问题？”

3.鼓励学生提出自己的加法问题，并进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的加法计算过程，全班同学一起检查。

2.学生之间互相检查作业，教师巡视，解答个别学生的疑问。

3.教师提问：“如果你有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？”

4.学生回答，教师点评，鼓励学生积极参与。

六、解决问题（5分钟）

1.教师出示一个实际问题：“小明有3支铅笔，小红给他2支，他们现在一共有多少支铅笔？”

2.学生独立思考，并计算答案。

3.教师邀请几名学生分享解题过程，全班讨论。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“加法在生活中有哪些应用？”

2.学生分享自己生活中的加法实例，如购物、烹饪等。

3.教师总结，强调数学与生活的联系。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调5以内加法的重要性。

2.布置作业：让学生完成5以内加法练习题，巩固所学知识。

3.学生离开前，教师检查学习用品是否整理好，提醒学生预习下一节课的内容。

知识点梳理

1.加法概念

-加法是数学运算中的一种，表示两个或多个数相加。

-加法的基本性质：交换律（a+b=b+a）、结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）