托育机构保教实践指导课件 第2章 托育机构（2岁以下）的保教实践第2节 托育机构(2岁以下)的活动特点.pptVIP

托育机构保教实践指导目录一、托育机构认知二、托育机构（2岁以下）的保教实践三、托班（2-3岁）保教环境创设四、托班（2-3岁）作息时间的安排五、托班（2-3岁）活动的组织与实施六、托育机构婴幼儿安全与健康七、婴幼儿早期教养中的家园共育八、托育机构保教人员的职业发展托育机构(2岁以下)的保教实践【第二章】托育机构(2岁以下)的活动特点【第二节】（一）婴幼儿教养：促依恋关系建立在探索陌生环境时，父母或保教人员的陪伴所带来的安全感是帮助婴幼儿缓解压力的重要因素。因此，在适应阶段，要注重婴幼儿与父母或主要照料者、保教人员之间安全依恋关系的建立。适应阶段的活动要允许婴幼儿在父母或主要照料者的陪伴下，熟悉新的环境、保教人员和同伴。活动安排要灵活，因人而异，婴幼儿在托育机构的时长要采取梯度增加的模式。一、适应阶段（二）家庭教育指导：促信任关系建立家长对托育机构及保教人员的信任程度，不仅会影响家园合作，而且会间接影响婴幼儿的适应情况。比如一些家长在把宝宝送进托育机构时，比宝宝还焦虑，担心宝宝吃不好、睡不好，担心保教人员不能及时关注宝宝的需求等，这些焦虑情绪会反映在家长与保教人员和宝宝的相处上，易造成彼此间的不信任，在无形中加剧宝宝的焦虑情绪。因此，在适应阶段，托育机构可以提前或在婴幼儿进入托育机构初期，组织家长活动，带领家长参观园舍环境，让家长尽可能全面地了解托育机构的课程理念、师资队伍、各项活动的具体流程以及适应阶段需要家庭注意和配合的事项等；还可以安排家访、家长面谈等活动，了解父母的家庭教育想法、教养风格以及婴幼儿的相关情况等；活动结束后，及时和家长进行婴幼儿在托育机构情况的反馈。一、适应阶段（一）婴幼儿教养：鼓励自由探索和发现年龄越小的婴幼儿，越是按照自身的“大纲”在发展，这里的大纲指的就是婴幼儿身心发展成熟的进度。每个婴幼儿身心不同方面的成熟时间不同，比如有的婴幼儿是先开口说话再学会直立行走，有的婴幼儿则是相反，所以要尊重婴幼儿的个体差异，为他们创设宽松的发展环境，鼓励婴幼儿自主探索，因人而异地提供发展方面的支持。二、发展阶段（二）家庭教育指导：鼓励开展有效陪伴家庭教养和托育机构教养形成连续性，将更有助于婴幼儿的全面发展。家长在家庭中的早期教养是通过亲子互动来产生影响的，比如家长在帮宝宝洗澡的时候，不仅是在提供照护，其中还蕴含了很多教育的契机：感知水的冷热，亲子间“滑滑的”“白白的”“软软的”等语言交流。这些日常的亲子互动都有助于发展婴幼儿的感知觉、语言、认知等。在发展阶段，托育机构可以通过多样化的指导活动，促进家长增进对婴幼儿行为的理解，帮助家长积累丰富的亲子互动技巧、经验，使其在家庭中也能开展有效陪伴。二、发展阶段（一）婴幼儿教养：注重自理能力和良好习惯的培养独立性，也称不依赖性，指婴幼儿逐渐摆脱对成人的依赖，自己进行问题解决。培养婴幼儿的独立性，不仅是满足其自我意识发展的需要，而且有助于培养孩子的自信心和创造性。为了让婴幼儿逐渐过渡到独立自主地参与活动，要注重提高婴幼儿的自理能力，培养婴幼儿初步的劳动意识，同时为他们提供自主解决问题的空间，并在婴幼儿取得进步时，给予及时的鼓励，促进婴幼儿的持续发展。比如在洗手环节，保教人员可以借助朗朗上口的儿歌开展保教活动。婴幼儿边说边做的洗手过程，不仅会让洗手活动变得有趣，而且有助于婴幼儿养成自己洗手的好习惯。三、衔接阶段（二）家庭教育指导：注重家园同步一致婴幼儿独立性的培养离不开家庭和托育机构的合作，家庭在婴幼儿独立性培养方面存在着更为复杂的情况，比如有的祖辈对婴幼儿的爱护比较容易“过度”，即包办代替了他们的起居，很不利于婴幼儿独立性的养成；即使是父母自己带养孩子，也会因不了解方法而不能很好地培养孩子的独立性。因此，在衔接阶段，托育机构要注重向家庭传播科学育儿理念，帮助家长积累培养婴幼儿独立性的方法和技巧，以促进家校在婴幼儿培养方面的同步一致。三、衔接阶段********