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活动四：介绍生活中人和物的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

活动四：介绍生活中人和物的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

设计思路

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——生活中人和物的位置。想象一下，你们是不是经常在公园里玩，看着小树、长椅、滑梯，它们的位置是不是很有趣呢？这节课，我们就来学习怎么描述这些位置关系，让我们的数学世界和生活更加紧密地联系在一起哦！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念和数学抽象能力。通过观察和描述生活中人和物的位置，学生将学会用数学语言表达空间关系，增强对空间和图形的感知能力。此外，通过小组合作和实践活动，学生将提升合作交流能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在进入本节课之前，已经初步接触了基础的几何图形，如圆形、正方形、长方形等，并了解了一些基本的方位词，如上、下、左、右。他们对空间的位置关系有一定的直观感受，但尚未形成系统化的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生活周围的事物和现象有较强的观察力。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过直观的形象和具体的操作活动来学习。在课堂上，学生们喜欢通过游戏和互动来学习，他们的学习风格倾向于动手操作和合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于本节课涉及的空间位置关系较为抽象，部分学生可能难以理解。他们在描述位置关系时可能会出现混淆，比如分不清“前”和“后”的相对性。此外，学生在进行小组合作时，可能存在沟通不畅或协作能力不足的问题。因此，教师在教学中需注重引导和示范，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过创设生活中的场景，如公园、学校等，让学生在实际情境中感知和体验位置关系。

2.实施游戏化教学，设计“找朋友”、“捉迷藏”等游戏，让学生在游戏中自然地理解和运用方位词。

3.引入合作学习，分组进行位置关系的描述和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

教学手段

1.利用多媒体课件展示不同场景中的位置关系，增强直观感受。

2.运用教具如地图、模型等，让学生动手操作，加深对位置概念的理解。

3.鼓励学生使用数字平台进行在线练习，提高学习的灵活性和趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送一份包含PPT、视频和文档的预习资料包，让学生了解生活中人和物的位置这一概念。

-设计预习问题：我会设计一些问题，如“你能在家里找到三个物品，并描述它们的位置关系吗？”来引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过微信群的消息和学生的反馈来监控预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解位置关系。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试在家中使用物品进行位置关系的描述。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，实现预习任务的共享和监控。

作用与目的：

-学生在课前对位置关系有了初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会通过一个简单的故事，比如“小猫和小狗的冒险”，来引入位置关系的概念。

-讲解知识点：我会详细讲解“上”、“下”、“前”、“后”等方位词的含义，并通过实物或图片进行演示。

-组织课堂活动：我会让学生分组，每组选择一个场景，描述其中人和物的位置关系。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组活动中，通过讨论和操作教具，加深对位置关系的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解抽象的概念。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-学生通过课堂活动，掌握了位置关系的描述方法，理解了本节课的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些家庭作业，如让学生画出家庭成员的位置关系图。

-提供拓展资源：我会推荐一些与位置关系相关的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对位置关系的理解。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，提高学习的主动性和深度。

-反思总