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《阁夜》教案

教学目的：?

?????1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。

2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。

3、理解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。

教学重点：?

?????????鉴赏诗歌的体现手法，领悟作者的思想感情。???

教学难点：?

?????????对诗人思想感情的认识。??

教学措施：

?????????诵读法、问题探究法?

教学课时：?

?????????1课时?

预习内容1、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。

感知诗歌格律。

将诗词散文化，理解每句的句意。

4、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感忧伤？

5、对比鉴赏：《阁夜》与《旅夜书怀》

请你将预习中未能处理的问题和疑问写下来，等待课堂上与老师和同学探究处理

一、导入

同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的理解。《登高》一诗中包括着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一种侧面反应出社会的动乱不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。《蜀相》一诗中体现作者对诸葛亮的崇拜与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。

今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。二、作者作品简介

1、诗人回忆

杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反应唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗体现悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其崇高人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。

2、写作背景

“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不停侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动乱的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，因此杜甫深感寂寞悲伤。

《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。

二、思

（一）（诵读初步感知）

1、初读规定：

（1）押韵：找出韵脚，注意朗诵时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。

（2）师生合作探究后明确

岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。

1、正音：①景：yǐng日光；②霁：jì雪止；

2、押ao韵，偶句押韵；

3、节拍：2—2—1—22—2—1—2

2、再读诗歌，感知诗歌格律

(1)注意：诗歌的对仗和平仄。

(2)师生合作，探究后明确：

1、对仗。律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓构造的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对；

2、平仄是诗词格律的一种术语，“平”指阴平、阳平，“仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交错使用的。可概括为：平仄在本句中是交替的，平仄在对句中是对立的。如本诗前两联为：

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

（二）全班齐读：

????参看书本注解理解诗意。

?1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑：

?2、教师就诗中重要词句提问：

????哪些所见所闻和所想？

见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。

（三）、鉴赏诗歌：

首联：

1、首联给我们交代了哪些要素??描绘了一幅怎样的图景？

交代时间、地点和天气状况。

夜雪初霁之景。

2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？

诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？

“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同步也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一种“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便具有沦落天涯、久客不归之意；“宵