中国教育发展战略学会2025－2026年课题：5.2035年建成教育强国目标的理论与实践创新研究.docx

中国教育发展战略学会2025-2026年课题

2035年建成教育强国目标的理论与实践创新研究

课题设计论证及可行性分析

内容提要：

课题设计论证的部分：

一、国内外相关问题(或研究)的现状综述；

二、本研究的选题意义及研究价值；

三、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

四、研究思路、方法、技术路线和实施步骤。课题的可行性分析部分：

一、已取得的相关研究成果及其社会评价；

二、课题负责人及其成员的相关研究能力(学术背景、研究经验、组成结构等);

三、完成课题的保障条件(如研究资料、配套经费、调查对象、研究时间及所在单位条件等)。

一、国内外相关问题(或研究)的现状综述

(一)国内研究现状

我国教育强国建设研究已形成多维度研究框架。近年来，学界围绕教育强国内涵研究取得重要进展，如顾明远(2022)提出教育强国应包含人才培养质量、教育治理能力、教育创新活力等核心指标。教育部教育发展研究中心(2023)发布的《教育现代化指数研究报告》构建了包含8个一级指标、32个二级指标的评估体系，为理论研究提供量化支撑。

在教育理论体系构建方面，学术界重点关注三大方向：一是教育现代化理论创新，如周洪宇(2021)提出双循环教育发展理论；二是教育公平与效率研究，吴康宁团队 (2020-2023)通过全国教育追踪调查数据，揭示了城乡教育资源配置的马太效应;三是教育治理现代化研究，褚宏启(2022)提出的四维治理模型在长三角教育协同发展中得到验证。

实践路径研究呈现多领域突破：在教育结构优化方面，张力等(2023)通过大数据分析提出学科专业动态调整机制；产教融合研究形成政产学研用五位一体模式(黄达人，2022);教育评价改革方面，北京师范大学团队(2023)开发的增值评价模型已在12省试点应用。数字化转型研究成为新热点，袁振国(2023)提出人工智能教育应用的三阶发展路径。

(二)国际研究现状

国际学界对教育强国的研究呈现三大趋势：一是战略规划研究，OECD(2022)《教育2030:未来教育框架》提出教育系统的韧性建设指标；二是质量提升路径研究，世界银行(2023)《全球学习危机解决方案》强调教师专业发展的系统化支持；三是数字化转型研究，UNESCO(2023)发布《生成式AI教育应用指南》,建立技术伦理框架。

国际比较研究揭示关键启示：美国STEM教育2026计划(NSF,2021)构建了学科交叉创新机制；德国双元制4.0改革(BMBF,2022)实现职业教育与产业升级深度对接；新加坡教育数字化转型白皮书(MOE,2023)提出教育AI治理的三层架构模型。

(三)研究不足与突破空间

现有研究存在三方面局限：理论层面，教育强国建设的系统动力学研究不足，缺乏跨学科理论整合；实践层面，区域教育协同发展机制、评价改革牵引效应等关键领域实证研究薄弱；国际比较方面，中国经验的理论提炼和文化适切性研究亟待加强。特别是教育科技深度融合背景下的制度创新、人口结构变迁对教育资源配置的长周期影响等新问题，尚未形成系统解决方案。

本课题将在以下方面实现突破：构建教育强国建设的理论-政策-实践三维分析框架；建立教育现代化进程中的风险-韧性评估模型；开发基于大数据的教育政策仿真系

统；提出具有中国特色的教育治理创新范式。通过整合多学科研究方法和国际前沿成果，着力破解教育强国建设中的理论建构难题和实践转化瓶颈。

二、本研究的选题意义及研究价值

(一)选题意义

服务国家战略需求的必然选择

教育强国建设是党中央立足中华民族伟大复兴战略全局作出的重大部署，是提升国家综合竞争力、实现第二个百年奋斗目标的战略性支撑。本研究紧扣党的二十大关于到2035年建成教育强国的决策部署，系统构建教育强国建设的理论框架与实践路径，既是贯彻落实党的教育方针的政治任务，更是破解新时代教育发展深层矛盾、推动教育高质量发展的时代命题。当前全球科技革命与产业变革加速演进，国际人才竞争日趋激烈，亟需通过系统性研究为教育体系重构提供战略指引。

推动教育理论创新的重要突破

现有教育发展战略研究存在理论体系碎片化、实践指导性不足等问题。本研究聚焦中国式教育现代化道路，创新性整合教育战略发展基础理论、现代公共治理理论、数字教育理论等跨学科体系，着力构建具有中国特色的教育强国建设理论范式。特别是在教育公平与效率协同发展、科技创新与

人才培养深度融合等领域，有望形成原创性理论成果，填补教育战略研究的学术空白。

破解教育现实难题的实践亟需

面对教育资源配置的结构性矛盾、产教融合的体制性障碍、评价改革的系统性难题等卡脖子问题，本研究立足问