0～3岁婴幼儿语言发展与教育（第2版）：0～3岁婴幼儿语言习得及发展理论PPT教学课件.pptx

;;教/育/不/是/灌/输是/点/燃/火/焰;教/育/不/是/灌/输是/点/燃/火/焰;教/育/不/是/灌/输是/点/燃/火/焰;婴幼儿的语言习得不仅是思维发展的一个重要标志,也是社会适应能力及交往能力发展程度的重要体现。婴幼儿阶段对人一生的心理发展有着深远而重大的影响。婴幼儿的语言能力究竟是怎样习得的?哪些因素影响婴幼儿语言的成熟发展?婴幼儿在语言习得的过程中是主动的创造者还是被动的接受者或模仿者?对于这些问题,从20世纪60年代起,语言学、心理学、认知科学等学科的学者就各抒己见,给出了各种各样的解释,并由此产生了许多关于语言习得的理论。目前,学界关于婴幼儿语言习得的理论中,后天学习论、先天遗传论和相互作用论最具影响力。;后天学习论强调环境和学习对语言习得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出来的。他们把语言看作一种习惯,认为婴幼儿习得语言是对成人语言的模仿,婴幼儿语言只是成人语言的简单翻版,否定或轻视婴幼儿在语言习得中的主动性与先天因素的影响。该理论以模仿说和强化说最具代表性。

;(一)模仿说

按照模仿程度的不同,模仿说可分为机械模仿说和选择性模仿说。

1.机械模仿说

机械模仿说由美国心理学家奥尔波特(F.H.Allport)提出,流行于20世纪20至50年代。奥尔波特强调婴幼儿学习语言是对成人的简单翻版,婴幼儿在这一过程中完全是机械、被动的接受者。

;2.选择性模仿说

怀特赫斯特(G.J.Whitehurst)对传统的机械模仿概念加以改造,提出了选择性模仿说。这一学说认为,婴幼儿是通过对成人语言的选择性模仿来学习语言的。婴幼儿能模仿成人话语的结构,并在新的情境中用以表达新的内容或组合成新的结构。这种模仿不仅在形式上与范例相似,更重要的是在功能上相似,是在正常的自然情景中发生的语言习得模式。这样习得的语言既有学习和模仿的基础,又有了新颖性。选择性模仿说在一定程度上说明了婴幼儿语言习得的原因。虽然它不能解释婴幼儿在没有模仿范式的情况下仍能创造性地产生和理解许多新句子这一事实,但是它认识到婴幼儿的创造必须以一定的模仿范式为基础,新创造的句子是对已有范式???概括和新的组合。尽管如此,选择性模仿说还是不能充分解释婴幼儿语言习得的过程。;(二)强化说

强化说的代表人物是美国心理学家斯金纳(BurrhusFredericSkinner)。他认为,语言是操作性的行为,是自发的,要靠强化才能习得。语言的学习依赖于成人或社会的强化,以逐渐形成操作性条件反射系统。所谓操作性条件反射,是指对动物(包括人)的自发操作行为(反应)进行强化而形成的一种条件反射。一个操作发生后,接着呈现强化刺激,那么这个操作再发生的强度就会增加。例如,婴幼儿在“咿呀”学语时,会自发地发出一定的声音,可能类似或符合正确的发音,成人用点头、微笑等给予积极的强化,婴幼儿就可能会反复这样说;反之,若成人的反应是皱眉、不理解,即给予了负强化,那么婴幼儿以后就会避免这样说。正是这样的强化,使婴幼儿的操作性条件反射建立起来了,这就是语言习得。;强化说强调提供正确的语言范式和强化对婴幼儿语言习得的积极作用,如婴幼儿总是在强化下持续不断地改正他们所使用的不规范语言,然而强化虽然在婴幼儿习得语言时可以影响某些字、词、句出现的频率,却无法改变字、词、句出现的类型。它无法解释婴幼儿语言习得中最深层次的语法习得和创新表达问题;而且,斯金纳的理论是从对较低等的动物做实验后得出的类比,并非实际观察的结果,因而是不能推广到人类语言行为的研究中的。

;斯金纳箱

创始人:创始人为斯金纳。斯金纳是新行为主义心理学的创始人之一。1904年3月20日,斯金纳出生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇。

实验理论:新行为主义学习理论———操作性条件反射。

实验内容:操作性条件反射这一概念是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为,这是由已知的刺激引起的反应;另一类是操作性行为,是有机体自身发出的反应,与任何已知刺激物无关。与这两类行为相应,斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性行为相应的条件反射是应答性条件反射,称为S(stimula_x0002_tion)型条件反射;与操作性行为相应的条件反射是操作性条件反射,称为R(reaction)型条件反射。;斯金纳箱

S型条件反射是强化与刺激直接关联,R型条件反射是强化与反应直接关联。斯金纳认为,人类行为主要是由操作性条件反射构成的操作性行为,操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。在学习情境中,操作性行为更有代表性。斯金纳很重视R型条件反射,因为这种反射可以塑造新行为,在学习过程中尤为重要。

;斯金纳箱

斯金纳关于操作性条件反射作用的实验,是在他设计的一种动物实验仪器即