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《刹车的学问》教学设计
一、课标分析
本课例选自青岛版四年级上册第六单元《刹车的学问》。对应的课标点是：2017
版课《程标》中“技术与工程领域”第18个大概念：“工程的关键是设计，工程师
运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。”
18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进
行设计、解决际问题和制造产品的活动
学习目标
学习内容
1〜2年级3〜4年级5〜6年级
•举例说出.一项•r解一项工程
18.11：程是工程运用到的科学需要由多个系统
以科学和技术技术和原理.如汽组成,如建造住
为堪础的系统车刹车系统的设计宅需要考虑结构、
性工作。中运用到的科学M供水、采光、供
技术。暖系统等。
以科学和技术为基础的系统性工作。”1（8.1）
3—4年级学习目标”举例说出，一项工程运用到的科学技术和原理，如汽车刹车
系统的设计中运用到的科学与技术。”
技术与工程专项单元一年级到四年级从内容上看，属于递进式，先认识了工具,
了解了产品，知道了设计与发明，而这一课就是技术与生活的关系。
二、教材分析
《刹车的学问》是青岛版小学科学四年级上册第六单元《技术与生活》中的第
一课时，以“行驶中的自行车为什么能被刹住”这一问题进行情景导入，引出刹车系统
中的科学知识。
教材由三部分组成，第一部分问题与猜测：“行驶中的自行车为什么能刹住？”通
过问题激发学生的探究欲，引导学生进行探究学习。第二部分探究与践。由两部
分组成：一是自行车的刹车装置包括哪几部分，得出结论控制部分、传动部分、制
动部分组成了自行车的刹车系统。二是自行车的刹车系统是怎么工作的？让同学们
观察自行车在按动手刹之后车轮的变化。第三部分拓展与创新。学生在了解了汽车
的刹车系统的基础上，推测汽车的哪一部分相当于刍行车的制动部分，丰富学生的
知识V
三、学情分析
已有经验：
刹车现象在生活中比较常见，学生或多或少具备一定的生活经验。
知识基础:
学生已经学过摩擦力，但对于力的传递以及杠杆原理，需要到高段才要学习。
认知规律：
通过三年科学课的学习，四年级的学生对科学课的认识有了一定的提高，部分
学生已具备一定的观察、分析和自主探究的能力。
困难障碍：
并不了解刹车系统的具体结构和工作原理。因比，在学习方面有一定难度，而
且刹车过程中用到杠杆原理对学生来说也很难理解，
四、教学目标
1.科学概念目标：
了解自行车的刹车系统，认识到刹车的制动部分运用了摩擦力的相关知识；认
识自行车刹车装置的组成部分及其各部分的功能，能说出自行车刹车装置各部分的
结构与功能。
2.科学探究目标：
在教师引导下，能依据观察到的证据，使用分析、比较、推理、概括等方法分
析探究结果，得出刹车系统是怎样工作的结论。
3.情感态度价值观：
能在好奇心的驱使下，对自行车刹车发生的条件、过程、原因等方面表现出探
究兴趣”
4.科学、技术、社会与环境目标：
了解到人类的需求是技术发展的关键因素。
五、教学重难点
教学重点：认识刹车系统各组成部分及其功能，以及制动部分所运用的科学原
理。
教学难点：在教师
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