中国教育发展战略学会2025－2026年课题：5.2035年建成教育强国目标的理论与实践创新研究 .pdf

中国教育发展战略学会2025-2026年课题

2035年建成教育强国目标的理论与实践创新研究

课题设计论证及可行性分析

内容提要：

课题设计论证的部分：

一、国内外相关问题（或研究）的状综述；

二、本研究的选题意义及研究价值；

三、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

四、研咒思•路、方法、技术路线和实施步骤O

课题的可行性分析部分：

一、已取得的相关研究成果及其社会评价；

二、课题负责人及其成员的相关研究能力（学术背景、研

究经验、组成结构等）；

三、完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、调查

对象、研究时间及所在单位条件等）。

、国内外相关问题（或研究）的状综述

（一）国内研究状

我国教育强国建设研究已形成多维度研究框架。近年来,

学界围绕教育强国内涵研究取得重要进展，如顾明远（2022）

提出教育强国应包含人才培养质量、教育治理能力、教育创

新活力等核心指标。教育部教育发展研究中心（2023）发布

的《教育代化指数研究报告》构建了包含8个一级指标、

32个二级指标的评估体系，为理论研究提供量化支撑。

在教育理论体系构建方面，学术界重点关注三大方向：

一是教育代化理论创新，如周洪宇（2021）提出”双循环

”教育发展理论；二是教育公平与效率研究，吴康宁团队

（2020-2023）通过全国教育追踪调查数据，揭示了城乡教

育资源配置的”马太效应”；三是教育治理代化研究，褚宏

启（2022）提出的”四维治理模型”在长三角教育协同发展中

得到验证。

实践路径研究呈多领域突破：在教育结构优化方面，

张力等（2023）通过大数据分析提出学科专业动态调整机制；

产教融合研究形成”政产学研用”五位一体模式（黄达人，

2022）；教育评价改革方面，北京师范大学团队（2023）开

发的”增值评价模型”己在12省试点应用。数字化转型研究

成为新热点，袁振国（2023）提出人工智能教育应用的”三

阶发展路径”。

（二）国际研究状

国际学界对教育强国的研究呈三大趋势：一是战略规

划研究，OECD（2022）《教育2030：未来教育框架》提出

教育系统的韧性建设指标；二是质量提升路径研究，世界银

行（2023）《全球学习危机解决方案》强调教师专业发展的

系统化支持；三是数字化转型研究，UNESCO（2023）发布

《生成式AI教育应用指南》，建立技术伦理框架。

国际比较研究揭示关键启示：美国STEM教育2026

计划（NSF,2021）构建了学科交叉创新机制；德国”双元制

4.0改革（BMBF,2022）实职业教育与产业升级深度对

接；新加坡”教育数字化转型白皮书”（MOE,2023）提出教

育AI治理的”三层架构模型”。

（三）研究不足与突破空间

有研究存在三方面局限：理论层面，教育强国建设的

系统动力学研究不足，缺乏跨学科理论整合；实践层面，区

域教育协同发展机制、评价改革牵引效应等关键领域实证研

究薄弱；国际比较方面，中国经验的理论提炼和文化适切性

研究亟待加强。特别是教育科技深度融合背景下的制度创新、

人口结构变迁对教育资源配置的长周期影响等新问题，尚未

形成系统解决方案。

本课题将在以下方面实突破：构建教育强国建设的”

理论-政策-实践”三维分析框架；建立教育代化进程中的

”风险-韧性”评估模型；开发基于大数据的教育政策仿真系

统；提出具有中国特色的教育治理创新范式。通过整合多学

科研究方法和国际前沿成果，着力破解教育强国建设中的理

论建构难题和实践转化瓶颈。

二、本研究的选题意义及研究价值

（一）选题意义

服务国家战略需求的必然选择

教育强国建设是党中央立足中华民族伟大复兴战略全

局作出的重大部署，是提升国家综合竞争力、实第二个百

年奋斗目标的战略性支撑。本研究紧扣党的二十大关于”到

2035年建成教育强国”的决策部署，系统构建教育强国建设

的理论框架与实践路径，既是贯彻落实党的教育方针的政治

任务，更是破解新时代教育发展