《新交际英语综合教程1》任务型教学设计与实践-B1U3.pptx

任务型教学

外研虚拟教研室;一、说课环节;《新交际英语综合教程1》;教学安排;任务型教学设计;1.任务目标(taskobjectives);2.《新交际英语》任务系列4步骤;

任务系列1(p60-64)示例：颜色和文化含义

(环环相扣的任务链）

;启动(priming)p60-61;

提醒学生不要查阅词典，询问他们在生活中遇到这些“difficultcolors”怎么描述

分小组讨论，根据学生的水平调整任务或简化流程，如每组负责4种颜色，全班分享时，老师抽问

接受学生不同的解决方式，没有固定答案;目标任务(target)p62-63;阅读任务p62-63

与启动任务及任务前问题挂钩

让学生意识到内容和语言上自己的不足之处

;3.鼓励学生查阅资料

;听力任务比较有难度

能明白有关color的短语的意思，抓住关键词;语言（10mins）p63-64

Linguisticanalysis:

languagework（归纳）

;巩固（Consolidation）（20mins）p64;（教师课后提供补充材料）

Figurativeuseofcolors

;3.学生的角色;p73;4.教师的角色

;提供支架作用

1）语言支架

2）背景知识支架

3）策略支架作用

4）情感支架作用

;小组讨论策略;策略;5.评价任务的完成度;巩固或拓展任务;内容

语言

交际功能;单元project

面向大学生群体设计一种新产品,选出最受欢迎的产品。

（基于通用的口头展示评分标准，和学生一起商讨各项目的评价标准）;任务型教学原则：

1.形式与意义的结合原则（formandmeaning）

2.真实性原则(authenticity)

3.任务相依性原则(thetaskdependency)

4.在做中学原则(learningbydoing)

5.扶助性原则(scaffolding)

6.互动性原则(interaction);交际能力

Communicativecompetence;二、答疑环节;1.这套教材非常注重同伴学习、小组学习，甚至是全班的集体活动，非常有利于培养学生的合作能力，有利于互相取长补短。实际教学中，有哪些经验用以激励学生积极参与这种同伴学习？;2.巩固和拓展任务是一种检测也是一种复习，感觉还有点学习迁移，非常好。但从内容上看似乎比较适合课下完成，课上呈现？那么老师一般处理巩固和拓展任务时要注重哪些方面？;3.语言任务环节引导学生梳理总结语言规律，对他们实际语言运用很有帮助，那么前面目标任务或启动任务如果出现较难??汇，老师们一般怎么处理？;4.请问交际能力中的跨文化能力是如何在任务中体现的？;5.在任务型交际教学过程当中，有很多小组讨论和同伴讨论的环节，在这个过程中，如果有学生谈论了与目标任务无关的话题，或者是使用了汉语来进行交流，教师在这种情况下应该怎么样处理比较好？怎么样最大限度能让学生用英语或者是目标语言形式完成交际任务？;6.任务多，活动多，学生反馈多，课堂时间的把控，老师有什么经验可以分享？;《新交际英语综合教程》及配套资源;

外研虚拟教研室