三年级数学教研方案(3).docx

研究报告

PAGE

1-

三年级数学教研方案(3)

一、教学目标与内容分析

1.分析教材内容与标准

(1)教材内容的选择与编排应充分考虑学生的认知发展水平，符合国家课程标准的要求，同时结合实际情况进行调整。对教材内容的分析要全面、深入，既要理解每节课的具体目标，也要把握单元教学的整体目标，确保教学内容的连贯性和系统性。例如，在“分数的认识”这一单元的教学中，首先要理解学生对于分数概念的理解基础，然后围绕分数的意义、分数的表示方法、分数的基本运算等方面展开教学，通过实例和游戏等教学活动，让学生在具体的操作中理解分数的内涵。

(2)分析教材标准时，要对照《义务教育数学课程标准》中的相关要求，明确每部分内容的课程目标、知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体要求。通过对标准的深入理解，可以指导教师设计合理的教学活动，确保学生能够达到预期的学习目标。以“长方形的面积”为例，标准要求学生掌握长方形面积的计算方法，能够理解面积的概念，并通过实际操作体验面积的计算过程。教师在教学时，需结合这一要求，设计多样化的教学活动，如测量、拼贴、比较等，以帮助学生建立起对面积概念的理解。

(3)在分析教材内容与标准的过程中，还需关注教材中蕴含的数学思想方法，如抽象、概括、推理等，这些都是培养学生数学素养的重要途径。通过对这些数学思想的分析，教师可以更好地把握教材的脉络，设计出能够有效提升学生数学思维能力的教学活动。例如，在“简单的统计”这一内容的教学中，不仅要求学生掌握简单的统计方法，更要求学生能够运用这些方法进行数据的收集、整理和分析，这一过程实际上是对学生逻辑思维能力的培养。因此，教师在设计教学活动时，应注重引导学生通过实际问题去思考、探索，从而培养学生的数学思维。

2.确定教学重难点

(1)确定教学重难点是教学设计的关键环节，它要求教师对教材内容有深刻的理解，同时要结合学生的实际学习情况。在教学过程中，重难点往往体现在学生对新知识的理解和应用上。例如，在学习“小数的加减法”时，学生可能难以理解小数点位置移动与数值变化的关系，这是教学中的一个难点。因此，教师需要通过具体的例子和操作活动，帮助学生建立小数加减法的直观模型，从而突破这一难点。

(2)教学重难点的确定还需考虑学生认知发展的阶段性特征。对于三年级的学生来说，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此在学习“分数的意义”时，理解分数的本质和分数的表示方法可能会成为教学的难点。为了帮助学生克服这一难点，教师可以设计一系列的实践活动，如将分数与图形分割、分数与日常生活中的比例关系相联系，通过这些活动帮助学生建立起对分数的直观感受。

(3)在确定教学重难点时，还要关注学生可能存在的认知误区。例如，在学习“周长和面积”时，学生可能会混淆周长和面积的概念，错误地将周长计算方法应用于面积计算。为了解决这一问题，教师需要在教学过程中进行细致的引导和讲解，通过对比分析、实际操作等方式，帮助学生正确区分周长和面积，避免认知上的混淆，确保教学重难点的有效突破。

3.设计教学目标

(1)设计教学目标时，首先要明确教学内容的学科属性和学生的认知基础。针对三年级学生的特点，教学目标应注重基础知识的传授，同时强调能力的培养。例如，在“多位数的认识”这一教学内容中，教学目标应包括让学生掌握多位数的读、写、比较大小等基本技能，同时培养学生对数感的认识，为后续的数学学习打下坚实的基础。

(2)教学目标的设定应具有层次性和递进性，既要考虑到学生的整体水平，也要关注到个体差异。在设定目标时，可以设计不同层次的学习任务，如基础理解、应用拓展和创造性思考等，以满足不同学生的学习需求。以“分数的加减法”为例，教学目标可以设定为：学生能够理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，并能运用这些方法解决实际问题。

(3)教学目标的达成应与学生的情感态度和价值观培养相结合。在设定目标时，要注重培养学生的数学兴趣、学习习惯和解决问题的能力。例如，在“统计与概率”的教学中，教学目标不仅要让学生掌握统计图表的制作和概率的计算，还要引导学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，从而培养学生的数学素养和科学精神。

二、学生情况分析

1.了解学生基础知识

(1)了解学生的基础知识是教学准备的重要环节，它有助于教师把握学生的认知起点，从而设计出适合学生水平的教学活动。对于三年级学生来说，了解他们在数数、加减法、几何图形等基础知识上的掌握情况至关重要。例如，通过问卷调查、课堂观察和个别访谈等方式，教师可以了解学生在数数时是否能够熟练地进行十进制计数，在解决加减法问题时是否能够正确运用运算顺序，在识别和描述几何图形时是否能够准确说出图形的特征。

(2)在了解学生基础知识时，教师还需关注