语文新课程理论与实训：语文教师的主体性发展PPT教学课件.pptx

语文教师的主体性发展第五章

学习目标1.结合新课程改革背景,深入理解新时期语文教师的角色转型。2.以教师的职业信念为核心,重点把握语文教师主体性发展的内涵建构。3.了解语文教师主体性发展的有效途径。培养教师主体性发展意识,坚定教师职业信仰,树立正确的教师发展观。素养目标教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。———《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》

第一节新时期语文教师面临的挑战

在新一轮课程改革背景下,教育理论界大力高举“以人文本”的旗帜,反对功利主义的教育价值观,站在教育的宏观高度厘定了教育发展的时代标高。语文学科作为基础教育中的重要学科之一,坚持语文教育的人本观念,落实语文工具性的同时,更加强调语文的人文内涵、文化价值,凸显语文是心灵学科的本质。语文学习中学生的主体性发展问题在理论和实践方面都取得了较大进展,教育以学生为本、以学生的发展为本的理念已深入人心,而对于教育中另一个主体———教师的发展研究,却明显滞后于时代之需。教师相对于学生这个教学主体而言,并非次要的角色,而是教学中的另一主体。在学校教育中,学生主体性的发展必然以教师主体性的发展为前提,语文教育的未来性必然取决于教师的未来性。认识和解决语文教师主体性发展面临的时代性问题是新时期语文教育良性发展的根本。

下面以一份来自我国中部某省份的专题调查为依据,逐步寻绎关于当前语文教师主体性发展的系列问题。①这份调查全面追踪城乡108名中小学语文教师的教学、生活实践,以语文教师的主体性发展意识、发展内容、发展方向、发展盲区等为指标,采用问卷、主题访谈等形式,通过对调查数据及材料的综合、归类、分析、推理,对新时期语文教师的自身发展提出新的认识和思考。一、当前语文教师主体性发展现状调查与分析

(一)问卷调查设计填表式问卷1

填表式问卷1

02(1)你对自己的专业发展有规划吗?(2年/5年/10年)(2)你对“主体性教育”有怎样的认识?(3)你认为什么样的教学才是最理想的语文教学?(4)你认为当前基础教育存在的最大问题是什题目访谈问卷２(二)问卷结果述析这份问卷的内容设计突出的是语文教师对自身自觉主动的发展有多大程度的认同,持续的终身的发展理念又有多大程度的落实,语文教师对语文学科及语文教学的理性认知,以及基于这种理性认知中有多少未来发展性的因素。

在108名中小学语文教师反馈回来的问卷中,95%的教师认同“语文教学以学生的主体性发展为中心”观念,但对“主体性发展”特质、内涵或意义认识含混,85%以上的教师对“语文教师主体性发展”认识茫然,有11名教师甚至是第一次听说这样的理念术语,只有5名教师能结合自己教学行为较准确地认识到其“能动性、持续性、创造性”等特点,且停留在感性层次。其中,中学教师3人,小学教师2人,且都为城镇教师。85%的教师认为,语文教师的主体性发展在现实的教学实境中不可能落到实处,理论上的可行性与现实上的可操作性距离悬殊,对其中缘由大部分教师归因于客观条件,也有近一半的教师表示“没有考虑过”。02对“语文教师主体性发展”的认识盲区1

02在“你读过哪些学科理论著作”一中,“没有读过”和“不知道何谓学科理论著作”两项的人数加起来占被调查者的81.5%。在4.6%表示读过3本或3本以上学科理论著作的教师中,不少把在师范学校读过的专业基础教材当成学科理论著作,如《现代汉语》《古代文学史》《现代文学史》等。在“你认为现代语文教师最关键的素质是什么”一项中,回答“先进开放的语文教学理念”和“自觉主动的自我发展意识”的教师加起来只有13.9%,认为“敬业奉献精神”与“扎实的语文教学素养”是现代语文教师更为重要的素质的人数占到86.1%。如果说前者的存因是基础教育阶段的语文教师受客观种种条件的制约,大部分时间沉湎于语文教学及管理的琐碎事务中,难有精力专注学科理论知识的补充和建构。而后者调查显示,教师自身对学科理论知识的忽视,缺乏教育科学指导思想,主观能动意识不强,恐怕才是语文教学实践盲目低效的根本原因。学科理论知识建构的缺失２

02在问卷调查和访谈中，几乎所有的语文教师都有想成为一名优秀教师、名师的愿望.都希望自己的教学艺术能进一步提升(只有4.6%的教师不关心)，但是调查显示的教师的行为结果与教师的愿景却有很大差距。缺乏有效的自主的专业发展规划:在此项访谈中显示，51%的教师没有清晰明确的职业生涯发展规划，30%的教师曾在学校要求下做过指令性规划，还有一部分教师由于各种情况未能坚持，半途而废;教师存在多元知识建构不足的问题;而阅读是获得知识提升价值的重要途径，特别是教学之外的自由阅读。新课程十分重视语文教师多元的文化视野，提倡语文教师要成为多元文化的学习者和传