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部编版语文五下第二单元教材解读
亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书五年级下册第二单元，下面我将从单元整体分析、单元学习目标、单元任务群设计、学习任务设计、作业设计与评价、教学实施建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体分析
本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》,记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》,主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文文言色彩一篇比一篇浓厚,体现了由易到难的编排顺序。旨在带领学生一步步走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。
人文主题：“走近中国古典名著”。中国古典名著是中华优秀传统文化的重要组成部分，阅读古典名著对于学生提升中华优秀传统文化修养，建立文化自信，提高语文核心素养有着非常重要的作用。本单元以“走近中国古典名著”为人文主题，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
语文要素：本单元语文要素有两个：一是阅读要素“初步学习阅读古典名著的方法。”二是习作要素“学习写读后感。”
从教材编排纵向体系看，训练过的相关阅读方法有（见课件表格）
本单元的阅读要素“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。
同时,每篇课文承担阅读要素落实的侧重点也有所不同。作为单元的第一篇课文,《草船借箭》课后的阅读链接直接给出了相关段落的原著节选,引导学生对比着读,缓解读名著的畏难情绪;《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著,感受它们的魅力;《猴王出世》则鼓励学生遇到不理解的词句时,猜测着读;《红楼春趣》要求能大致读懂就可以。同样是“初步学习阅读古典名著的方法”,但教学的梯度和程度不一样,教材对每一课的学习都做了具体规划。这充分体现了单元内部训练目标的发展性和层次性,对阅读要素的学习由浅入深、由学到用的认知过程。
此外，“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
本单元表达训练要素是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,推荐学生阅读整本的中国古典名著,意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读,从中认识经典人物,品味精彩故事,产生阅读古典名著的兴趣。
二、单元学习目标
基于单元整体分析及语文要素的落实，我制定以下单元学习目标。
1.认识53个生字,读准5个多音字,会写28个字,会写18个词语。学习猜读、跳读等方法,联系上下文、借助相关资源猜测语句的意思,读懂故事的内容。
2.能按照故事的起因、经过、结果等,抓住关键的段落、语句,合并各部分大意,提炼关键词等方法,概括故事的情节。
3.能通过抓住人物的语言、动作、表情等,生动地讲述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出世”等精彩片段。并能借助资料、结合影视剧,通过对比阅读、表演课本剧、阅读分享会等,加深对故事及人物的理解,激发阅读中国古典名著的兴趣。
4.能主持“怎么表演课本剧”的讨论,并通过课本剧再创作的方式,分享阅读中国古典名著的成果,进一步产生阅读的兴趣。
三、单元任务群设计
学习任务群定位：
综合单元人文主题及单元语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。理由主要有以下两点:首先,本单元的学习内容都是根据中国古典名著改写或节选自中国古典名著的,都属于经典文学作品的范畴。学生从语言和形象等视角鉴赏、评价文本,就能不断积累审美体验,提升审美能力,提高审美品味,而且也能创造性地开展文学作品创作、交流、研讨等读写活动,表达自己的个性化思考。
其次,从本单元的语文要素来看,阅读要素和习作要素之间紧密结合,很好地体现了“读写结合”的理念,让“阅读”与“表达”有机融合。单元中四篇课文的学习和名著的拓展阅读积累都是写读后感的支架与铺垫,为学生打通了读写融通的桥梁。
学习主题定位：
四大古典名著中的故事,通过动画片、
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