课题申报书：高职学生学习的碎片化现象及对策研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高职学生学习的碎片化现象及对策研究课题设计论证

高职学生学习碎片化现象研究现状：

目前，高职学生学习碎片化的研究主要集中在碎片化阅读以及碎片化学习在高职英语学习中的应用。在碎片化阅读方面，表现为微信阅读占主导、阅读深度不够、阅读时间被娱乐活动占据等问题。在高职英语学习中，碎片化学习呈现出时间、内容和媒体的碎片化特点。例如，英语作为世界通用语，能敏锐捕捉各领域变化，高职英语与时俱进，其语言特点使得碎片化学习可从社会中获取新的知识碎片并融入已有知识体系。同时，与传统教学相比，碎片化学习更具个性化，打破了时空限制，学习者可根据个人情况选择学习时间和内容。然而，目前对高职学生学习碎片化现象的系统研究还相对较少。

参考资料中也提到了碎片化学习在高职英语教学中的应用研究，如碎片化学习在高职英语学习中的利与弊，以及碎片化在高职英语教学中的应用原则等。此外，还有关于碎片化学习环境下高职学生移动学习英语的研究，包括利用互联网创建学习平台、将传统学习与碎片化学习相融合、共建移动学习英语模式等方面的内容。

高职院校学生碎片化阅读现状及培养策略的研究也指出，高职院校学生存在微信阅读占主导、阅读深度不够、阅读时间被娱乐活动占据等问题，其形成原因包括社会网络化带来的影响、学习压力增大、缺乏阅读兴趣等。

选题意义：

随着信息技术的发展，高职学生的学习方式发生了很大变化，碎片化学习成为一种普遍现象。研究高职学生学习的碎片化现象及对策，有助于引导学生正确认识碎片化学习，转变学习思维。例如，让学生了解碎片化学习的优势和不足，合理利用碎片化时间进行学习，避免被大量信息淹没而产生迷茫挫败的情绪。

同时，该研究也能为高职教育教学改革提供参考。教师可以根据学生的学习特点，调整教学方法和内容，将传统课堂教学与碎片化学习相结合，提高教学效果。例如，在课堂教学中以传统教学为主，针对学生的具体问题设置碎片化学习任务，作为课堂教学的延伸，促进课堂教学目标的实现。

研究价值：

本研究可以丰富高职教育教学理论。通过对高职学生学习碎片化现象的研究，深入探讨碎片化学习的特点、应用原则和对策，为高职教育教学提供新的理论支持。

为解决高职学生学习碎片化问题提供实践指导。例如，学校和教师可以通过增加系统阅读时间、激发阅读兴趣、强化阅读指导、创设良好的阅读氛围等策略，培养学生的系统性阅读能力，提高学生的学习效率。

促进高职学生职业素养的提升。碎片化学习可以让学生更加灵活地获取知识，满足不同学生的学习需求，提高学生的自主学习能力和创新能力，从而为学生的职业发展打下坚实的基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：分析高职学生学习碎片化现象的成因，提出有效的对策，引导学生合理利用碎片化时间，提高学习效果。

高职学生学习碎片化现象的成因是多方面的。一方面，社会网络化的发展使得学生更习惯于零散信息的获取和阅读，而非传统的系统阅读方式。例如，高职院校学生在阅读方面，微信阅读占主导地位，他们更倾向于通过微信公众号、朋友圈等平台获取零散的信息，而非通过系统性的阅读获取知识。另一方面，学习压力增大也是导致学习碎片化的原因之一。高职院校的学习压力相对较大，学生们往往会选择放松自己，而不是花费时间进行系统性的阅读学习。此外，部分学生缺乏对知识的兴趣，对阅读持消极态度，更倾向于通过碎片化的方式获取信息。

研究内容：包括高职学生学习碎片化现象的现状、成因、影响，以及应对策略等方面。具体内容有微信阅读占主导的表现及原因、碎片化学习对高职英语学习的利与弊、碎片化学习与学生职业素养提升的关系等。

（1）微信阅读占主导的表现及原因：微信阅读在高职学生中占主导地位，表现为学生们更倾向于通过微信公众号、朋友圈等平台获取零散的信息。其原因主要有社会网络化带来的影响，学生们习惯了零散信息的获取方式；学习压力增大，学生选择轻松的信息获取方式来放松；部分学生缺乏阅读兴趣，更倾向于碎片化获取信息。例如，成都航空职业技术学院大学生关注图书馆微信公众号比例偏低，阅读时间主要集中在中午和下午以及晚上休息的零碎时间段，每篇推文阅读时长在5分钟以内。泸州职业技术学院的调查也显示，近98%的大学生有手机阅读的习惯，其中59%的学生进行手机阅读的频次较高，习惯于每天都在手机上阅读新闻、博客等。

（2）碎片化学习对高职英语学习的利与弊：

利：高职英语语言特点适合碎片化学习。英语作为一门世界通用语，更能敏锐地捕捉到各个领域所产生的变化。高职英语的特点是与时俱进，根据社会的变化发展对人才提出的要求，不断调整更新已有的学习内容。碎片化学习可以从不断进化的社会中获取有意义的知识碎片，然后拆解、重组、并与已有知识相互融合，不断形成新的知识体系。同时，碎片化学习