2023八年级数学上册 第2章 三角形2.5 全等三角形第5课时 SSS教学设计 （新版）湘教版.docx

2023八年级数学上册第2章三角形2.5全等三角形第5课时SSS教学设计（新版）湘教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023八年级数学上册第2章三角形2.5全等三角形第5课时SSS教学设计（新版）湘教版

课程基本信息

1.课程名称：全等三角形SSS判定法

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天咱们要学习的这一课，可是咱们数学世界里的一大发现哦！那就是全等三角形的判定方法——SSS。别小看了这个“SSS”，它可是让两个三角形一模一样的关键呢！下面，就让我们一起来探索这个有趣的数学奥秘吧！??????

核心素养目标

1.**逻辑推理能力**：通过SSS判定法的学习，学生能够运用演绎推理，理解全等三角形的判定条件。

2.**几何直观能力**：学生将学会通过观察和操作，直观地理解全等三角形的概念和判定过程。

3.**数学建模能力**：学生将能够将实际问题抽象为数学模型，并运用SSS判定法解决实际问题。

4.**数学应用能力**：学生能够将全等三角形的判定方法应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

**重点**：

1.**SSS判定法的理解**：重点在于让学生理解SSS（Side-Side-Side）判定法的基本概念，即三边对应相等的两个三角形全等。

2.**应用SSS判定法解决问题**：强调学生能够将SSS判定法应用到具体的三角形全等问题的解决中。

**难点**：

1.**判定过程的理解**：难点在于学生可能难以理解如何根据三边相等来确定两个三角形全等。

2.**实际操作中的应用**：学生在实际操作中可能难以熟练地应用SSS判定法，尤其是在复杂图形中。

**解决办法**：

1.**概念讲解与实例分析**：通过生动的实例和图示，帮助学生直观理解SSS判定法。

2.**小组讨论与合作学习**：组织学生分组讨论，共同解决实际问题，提高合作学习能力。

3.**分层练习**：设计不同难度的练习题，让学生逐步提高应用SSS判定法的能力。

4.**课堂即时反馈**：通过提问和即时反馈，帮助学生纠正错误理解，加深对知识的掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有湘教版八年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与SSS判定法相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备直尺、量角器等工具，用于学生进行三角形全等的实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在教室后部布置实验操作台，以便进行小组合作学习。

教学过程

1.**导入（约5分钟）**：

-激发兴趣：同学们，还记得我们之前学过的全等三角形吗？今天我们要深入探讨一种新的判定方法——SSS判定法。大家有没有想过，如果只知道三角形的三边长度，我们能不能判断两个三角形是否全等呢？让我们一起探索这个问题吧！

-回顾旧知：在我们之前的课程中，我们学习了全等三角形的判定方法，比如SAS、ASA等。今天我们要学习的是另一种方法，那就是SSS判定法。请大家回忆一下，什么是全等三角形？

2.**新课呈现（约30分钟）**：

-讲解新知：首先，我会详细介绍SSS判定法的基本概念，即如果两个三角形的三边分别相等，那么这两个三角形全等。我会通过PPT展示SSS判定法的定义和符号表示。

-举例说明：接下来，我会通过几个具体的例子，展示如何运用SSS判定法来判断两个三角形是否全等。我会逐步讲解每个例子的解题思路，让学生跟随我的思路理解SSS判定法的应用。

-互动探究：在讲解完例子后，我会提出一些问题，让学生思考并回答。同时，我会邀请学生上来板书解题过程，让大家共同探究。

3.**巩固练习（约20分钟）**：

-学生活动：我会给学生发放一些练习题，让他们独立完成。这些练习题包括基础的SSS判定法的应用，以及一些稍微复杂的变式题目。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视教室，观察他们的解题过程，并及时给予个别学生指导和帮助。对于一些难点问题，我会暂停练习，进行集中讲解。

4.**小组合作（约15分钟）**：

-学生分组：我会将学生分成小组，每组5-6人，确保每个小组都有不同的学习水平。

-小组任务：我会给出一个实际问题，要求小组成员合作，运用SSS判定法来解决。例如，给出两个三角形的边长，要求判断它们是否全等。

-小组展示：每组选出一个代表，向全班展示他们的解题过程和答案。

5.**总结与反思（约5分钟）**：

-总结：我会让学生回顾本节课的主要内容，强调SSS判定法的重要性。

-反思：我会引导学生思考，如