课题申报书：高职院校基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高职院校基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践研究课题设计论证

1.研究现状

目前高职院校美育实践存在多方面问题。在美育内涵理解上不准确，部分高职院校将美育局限于艺术教育，未能全面认识美育对学生全面发展的重要性。美育与学科教育脱节现象严重，往往被视为专业课程的补充，缺乏与其他学科的有机融合。美育活动模式单一，多以传统的艺术展览、文艺演出等形式为主，缺乏创新性和互动性。师资队伍薄弱专业性不强，具备美育素养的教师数量不足，且专业能力参差不齐。保障和评价机制不健全，美育课程缺乏科学规范的评价机制，难以衡量教学效果。

同时，大思政视角下高职院校美育改革实践进程较慢。办学资源和理念限制了美育教育的实施与发展，大多数高职院校没有美育中心，缺乏专门的场地和教师，无法在校内进行高水准美育活动。人才培养目标弱化了美育教育强大的“教化”作用，重教学轻教育、重技能轻品性，过多关注职业技能培养，忽略了学生品格、德行、人文素质的培养。教学体制挤压了美育教育课程教学的空间，为培养学生动手能力，压缩人文素养课程课时，没有完善的美育课程体系。

2.选题意义

在“岗课赛展”模式下进行跨学科课程美育实践具有重要意义。有助于完善高职院校美育体系，改变当前美育存在的诸多问题，使美育不再孤立于学科教育之外，而是与专业教育紧密结合。能提升学生审美素养，通过跨学科的美育实践，让学生在不同学科领域中感受美、发现美、创造美，提高对美的认知和感悟能力。促进学生全面发展，适应新时代对高素质人才的需求，培养学生不仅具备专业技能，还拥有良好的人文素养、创新精神和审美能力。

3.研究价值

为高职院校美育实践提供新的思路和方法。突破传统美育模式的局限，将“岗课赛展”与美育相结合，为美育实践开辟新途径。推动美育与专业教育的融合，使美育不再是可有可无的附属课程，而是贯穿于专业教育的全过程，提高人才培养质量。增强高职院校的竞争力，培养出具有综合素质的学生，提升高职院校在教育领域的影响力和声誉。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题旨在构建基于“岗课赛展”的跨学科课程美育实践模式，以提升学生审美素养和综合能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。具体来说，通过明确“岗课赛展”与美育的关系，挖掘跨学科课程中的美育元素，探索美育实践的方法和途径，建立有效的评价机制，为高职院校美育实践提供新的方向和路径。

2.研究内容

（1）明确“岗课赛展”与美育的关系

“岗课赛展”模式为美育实践提供了新的契机。岗位需求促使学生在专业学习中注重实践能力和职业素养的培养，而美育可以提升学生对美的感知和创造能力，增强学生的综合素质。课程是美育实践的重要载体，通过跨学科课程的设置，可以将美育元素融入到不同学科的教学中，实现美育与专业教育的有机结合。竞赛和展览活动则为学生提供了展示自我和交流学习的平台，激发学生的学习兴趣和创新能力。

（2）挖掘跨学科课程中的美育元素

跨学科课程美育实践有助于培养全面发展的人才。在不同学科的课程中，都蕴含着丰富的美育元素。例如，在艺术学科中，绘画、音乐、舞蹈等艺术形式可以培养学生的审美感知和创造力；在科学学科中，自然之美和科学之美可以激发学生的探索精神和创新思维；在文学学科中，语言之美和文学作品中的情感之美可以培养学生的人文素养和审美情趣。通过挖掘这些美育元素，可以丰富美育实践的内容和形式。

（3）探索美育实践的方法和途径

探索美育实践的方法和途径是本课题的重点内容。可以采用多种方法进行美育实践，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。在教学过程中，可以结合实际案例，引导学生分析和评价艺术作品的美育价值，提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。同时，可以组织学生进行艺术创作和美育活动策划，提高学生的实践能力和创新能力。此外，还可以通过参观美术馆、剧院等艺术场所，深入了解艺术与社会的关系，培养学生的审美实践能力。

（4）建立有效的评价机制

建立有效的评价机制是确保美育实践效果的重要保障。评价机制应包括平时表现、作业和考试三个部分，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。平时表现可以包括课堂参与度、讨论发言、小组合作等；作业可以包括课后练习、案例分析报告等；考试可以包括期中考试和期末考试。同时，还可以建立学生反馈机制，收集学生对课程的反馈意见和建议，以便不断改进课程设计和教学质量。

3.重要观点

（1）“岗课赛展”模式为美育实践提供了新的契机

“岗课赛展”模式将岗位需求、课程教学、竞赛活动和展览展示有机结合起来，为美育实践提供了丰富的资源和平台。通过“岗课赛展”模式，可以将美育元素融入到专业教育中，实现美育与专业教育的深度融合，提高学生的综合素质和职业竞争力。

（2）跨学科课程美育实践有