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教案人教版语文七年级下册教材说课稿

“春来了，云起处，人潮涌，心驿动。”这是我对人教版语文七年级下册教材的解读呈现给大家后的感受，对本册教材我将按照说课标、明方向；说教材、知构造；说建议、重施行顺序来进展解。

一、说课标明方向

正确认识课标，理解课标，才能在详细的教学实践中找到切入点，结合点，有的放矢，精确地把握教材，实现高效的课堂。七八九年级属于课标中的第四学段，各学年的学习内容按部就班，螺旋上升，七年级下在本学段肩负着承前启后的重担。基于此，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定。

在识字与写字方面，要累计认识常用汉字1200个，其中800个左右会写。

在阅读中

1、在七年级上学期学习的根底上，接着提高学生的阅读才能、培养良好的语感。

2、整体感知课文内容，理清思路。

3、揣摩关键词句，精彩段落，加深对课文的理解。

写作上，条理明晰地表达一件事，力求通过详细生动的表达来倾诉本人的真情实感。

口语交际中，认真倾听，留意对象和场合，学习文明得体地进展交流。

综合性学习中，结合课堂学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达本人学习成果。

二、说教材知构造

对此，我将从以下三个方面来进展说明

1说教材的编写体例

人教版语文七年级下册教材包括四大部分，分别是：六个单元阅读板块、名著导读、课外古诗词、附录。

阅读单元包括单元提示，五篇课文，写作口语交际综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。

课外古诗词选取10首优秀诗文，目的使学生遭到情感的陶冶，激发学生民族骄傲感，提高学生的语文互养。

名著导读的书目是《童年》《昆虫记》，以此来拓展学生阅读范围，使课内外有机联络起来。

附录是临摹和欣赏颜体书法，增加书写美感，增进对民族文化的理解和热爱，培养高雅的审美情趣。

2教材的编写特点

特点一：按照专题组织单元

教材突出语文与人文的联络，在此根底上细化为六个单元专题：第一单元成长经历；第二单元爱国；第三单元出色人物事迹；第四单元文化艺术；第五单元探究未知世界；第六单元关爱动物。单元专题的安排，将人文涵养寓于语文才能培养之中。教材首先为成长中的青青年处理成长中的困惑，激发学生的爱国情感，树立典范，接着又引导学生关怀文化生活，欣赏艺术，培养创新精神，敢于探究，善待我们共同的生存伙伴，关爱生命。这既突出了语文与人文关系，又表达了语文工具性和人文性的统一。

特点二：本册教材注重有用性，提供了丰富的课程资源

本册书课后的知识链接是有关“朗读的方法与技巧”共四篇小短文，它们是：朗读的好处；要读出感情来；朗读要留意要旨；学习快读。依次对应的文章是1、8、21、24课。如此加深了学生对朗读要领的理解，完成教学目的，提高朗读才能，培养良好的语感。此外，课后练习的设计也注重了阅读链接，如第9课《土地的誓言》就附带《松花江上》；21课《伟大的悲剧》一文中拓展《斯科特临死前的绝笔信》；28课《华南虎》就以英国诗人布来克的一篇《老虎》进展拓展阅读。这些有用丰富的课程资源，既能够将阅读走向深化又能激活并提高学生动脑的才能；而且他依然“诱饵”，引领着学生走向更美的风景。

特点三：七下教材注重了学生的合作探究

教材在习题的设置上强调了学生的合作探究性学习，如《困难的国运与雄健的国民》中的课后第三题：结尾说“要知在困难的国运中建立国家，亦是人生最有兴趣的事……”这个看法不对？为什么？试分组或在全班讨论；在《木兰诗》中也有如此的练习，如习题四“讨论一千多年来，木兰的形象不断深受人们喜欢，缘故是什么？”如此的练习为学生合作探究性学习提供了时机和平台。教材最有特色的部分确实是综合性学习部分，如“黄河，母亲河”综合性学习安排的活动有搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史故事并与同学交流；搜集与黄河有关的常用俗语、谚语、成语并写出意义和相关故事；举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出；调查黄河的缺水断流、生态破坏等事实；召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会；设计保护母亲河的公益广告等等，最后要求选取一个本人最感兴趣的话题，写出本人对黄河的希望与祝愿。如此，就把写作，口语交际与综合性实践活动有机地整合在一起，使学生采纳各种方法，从不同的角度进展多样化的探究，逐步增加了学生探究性学习的深度。

特点四：教材注重了学科的整合和语文素养的提高

语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联络是十分亲密的。而教材正表达了这一点，它不仅打破了学科“界限”，而且还把“触须”伸进了其他学科之中，不仅在选文和“研讨与练习”上作跨学科的引入或联络，还集中在综合性学习活动中进展交融。在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们在信息技术课上查找材料，制造课件;在美术课上绘制公益广告;在音乐课上学唱《保卫黄河》的歌曲等等。过这些跨学科的学习，使学生进一步明白了教科书中“写在前面”所说的：