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向全省幼儿园教师继续教育

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幼儿园教师成长问题研究什么是成长一个上岗三年的教师体会成长的表现：年龄增长？学历提升？职务提升？水平提升？成长的本质：幼教职业的专业化成长包括：个体的进步和群体的成长

什么是幼教职业的专业化？C专业化：是指—个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。F什么是成长B职业：伴随着收入，完成一项社会分工的连续性活动；D专业：一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力和能力来完成；E幼儿园教师成长问题研究A

幼儿园教师成长问题研究什么是成长讨论：“三轮车争抢事件”的处理专业人员和非专业人员的区别

专业幼儿园教师：此情境可以教育幼儿什么？对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？课程设计与管理上有什么启示？返回非三轮车争抢事件处理

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专业幼儿园教师的反应：

此情境可以教育幼儿什么？社交技巧：轮流协调克服困难语言技巧：明确表达对话技巧社交知识：社交认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养：同情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非

三轮车争抢事件处理01专业幼儿园教师的反应02对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？03对照幼儿过去的行为与常模：04行为是否属于正常？05当事幼儿能承受的挫折有多大？06当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？07教师何时介入怎样介入？08

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专业幼儿园教师的反应课程设计与管理上有什么启示？幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？返回

三轮车争抢事件处理非专业人士的反应断然处置法：喝止威胁隔离追究推开上锁说理教育法：说教许诺强调成人感受与其他小孩对照返阶段12345

010203040506070809幼儿园教师成长问题研究什么是成长幼教职业专业化的几个阶段新手教师业务精干型教师熟练新手教师胜任型教师专家型教师返群

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什么是成长

幼教群体一百年的进步1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的规定：“乳媪必宜多设……省城至少须在五十以外，……乳媪既多，其中必有识字者，即令此识字之乳媪为诸人讲授……若堂内乳媪全无识字者，即专雇一识字之老成妇人入堂，按本讲授”。到20世纪50年代中期，我国基本上形成了既包括中等和高等两个层次的职前教育，又包括大量多种形式的职后教育的幼儿园教师教育体系。20世纪90年代中后期，高等幼儿园教师教育获得较快发展，一些综合大学也设置学前教育专业，1994年，经国务院学位委员会批准，诞生了我国第一个幼儿教育学博士学位授予点，2003年秋，高师学前教育专业已有8个硕士学位授予点。返浙

01幼儿园教师成长问题研究02什么是成长03浙江幼儿教育基本数据(2004)04各类幼儿园数1136605在园幼儿数127847206入园率85.56%07幼儿园教师总数67297

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幼儿园教师成长问题研究为什么要成长时代对幼教提出的挑战社会文明程度的提高提出的挑战经济改革的深入和加入WTO带来的挑战幼儿教育新观念带来的挑战执行新《纲要》带来的挑战返回

幼儿园教师成长问题研究1为什么要成长2幼教职业的地位和尊严3讨论一个问题：幼儿园教师和大学教师比，哪个社会地位高？4再讨论一个问题：对社会文明的进步来说，幼儿园教师重要还是大学教师重要？5再讨论一个问题：都很重要为什么地位落差这么大？6再讨论一个问题：幼教工作是简单劳动吗？7结论：幼教职业专业化程度低。8

01幼儿园教师成长问题研究02怎样成长03成长的内容04成长的途径

陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育过程，因此在实践中他采用“活教育”去“培养优良的幼稚教师具有慈母的心肠、丰富的智能和爱的性情，研究的态度”。04笑嘻嘻地和蔼可