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猴子种果树的一等奖说课稿

1、猴子种果树的一等奖说课稿

一、说教材

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子由于没有急躁，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有急躁，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二、说目标

依据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：

1，学问的传授点

通过学习课文，开展小组争论，使学生能通过课文中的对话，对问题进展分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的力量，从而熟悉猴子由于没有急躁，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

2，力量的培育点

通过学习课文，对学生进展听，说，读，写等全方位的培育。

3，思维教育的渗透点

通过学习课文，使学生懂得做事要有急躁，有主见，不能急于求成。

4，习惯的着眼点

通过渗透以小组为单位争论的学习方法，从而培育学生互学互帮，自主学习的习惯。

4，教学重难点

(1)图文结合，理解课文内容。(2)有感情地朗读课文，感悟寓意。

三、说教法

1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮忙学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。

3，表演体验法：在分角色的表演中，通过语气、动作的夸大，再现寓体的生动情境，展现每个学生自学自悟的结果，从而到达理解课文内容的目的。

四、说学法

新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

五、说教学过程

鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节：

(一)图象激趣，学习生字。

兴趣是最好的教师。以得意的生字娃娃形象学习稳固生字，激发学生学习的兴趣，在轻松开心的气氛，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

(二)、朗读多样，培育语感。

新课标特殊强调要加强朗读训练。可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。二年级的课文简洁浅显，课上借助了多媒体帮助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都细心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采纳让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，情愿的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积存了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生到达了“憧憬美妙的情境”，“感受语言的美丽”和“阅读的兴趣”。

(三),多边互动，探究文本。

这个环节可以分以下几步：

(1)、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。

我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么?然后告知他们梨树的生长是不需要每天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是由于它特别心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊!这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀!怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?大家试试看!

这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展现猴子种树的过程。布满童趣的动画，能激发孩子的深厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定根底。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，精确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。

(2)、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培育学生的自学力量。

这里我依据课文三层意思内容相近和表达形式相像的特点，先扶后放，培育学生的自学力量。

首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么一样的地方和不同的地方。整体感知这局部的相像构造。