小学英语教学评与价测试.pptxVIP

付春敏四川省教育科学研究所

评价的对象：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

使学生——体验进步与成功；认识自我，建立自信；进学生综合语言运用能力的全面发展

评价的目的使教师——0102获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整；

使学校——及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

小学英语教学测试与评价的特殊性目的——激励学生学习兴趣和积极性内容——考察学生用英语做事的能力形式——多样性、可选择性，以形成性评价为主；终结性评价可采用等级制、达标制等，不用百分制依据——以学生参与教学活动的表现和合作能力为主要依据方法——笔试与口试相结合，口试要考察学生运用所学语言的能力；笔试主要考查学生听和读的技能。0102030405

通过测试，了解学生阶段性英语水平及学习状态通过评价，监控、引导学生的学习行为

体验活动：

我们的农场Buildourfarm分组，每组在黑板上划出一块空地。01接力赛，每组一个人上来画一个动物或者植物或者建筑（anythingyoumightseeonafarm）02在统一的时间内停止后检验，该组学生是否能够认读单词，使用句型：Wehavea…03农场上东西最多的一组为胜。04

思考下列问题：检测的内容是什么？（方案变化：作图或者贴图，说英文；写单词）谁在接受评价？（方案变化：作图的人说单词；随机挑选本组的某人说单词）你是否乐于参与？是否感觉到压力？

Lookatthepicturefortenseconds.01Takeanote.WritedownthetoysyouseeinEnglish.02体验活动:Toys

Whoseethemall?

思考问题：结论：谁在评价？评价主体应多元化

如何理解课堂教学中的评价活动评价就是针对学生学习活动过程与学习效果的反馈信息，以探明学生阶段性英语水平，促进学生调整自己的学习行为，帮助教师调整自己的教学进度与教学方法。0201

判断与鼓励性的语言、行为这些信息可以来自老师，也可以来自同伴（教师课堂用语示例：Welldone!Goojob!Terrific!Super!Tryagain.Thinkitover.）

——竞赛、游戏个体小组利用参照系的自我反思

以语言任务为形式，以任务达成度为依据的评价（task-basedassessment）。

在设计任务型教学活动的时候，应充分考虑语言任务的产出形式，为评价提供较为准确的依据。

设计任务产出的形式语言输出的表达形式（听说读写）非语言的任务结果（有助于对学生的学习活动进行评估）：作业题单；调查表；手工制品等。

Aworksheet

Topic:01Lesson:02Date:03Name:04Class:05Score:06Comments:07

01Performancerecords02Date:Place:MyName:Mypartners:Score:Comments:

根据使用语言的量分层设计：单词-单句-段落-篇章

根据使用语言的形式分项设计：听说阅读（认读，阅读理解）写作（书写，语法）

Youmayhear:No.1abananaNo.2milk…fooddrink12

1.A______teachesinaschool.2.A______servesfoodinarestaurant.3.A______helpthepatients(thesickpeople).4.A______fightsfire.5.A______driveataxi.6.A______bringsletters.Readandfillintheblankswiththegivenwords.(waiterdoctortaxi-driverpostmanteacherfire-fighter)

单句阅读，图文配对

美国中小学教室一般同时也是一个任课教师的办公室，老师都会精心设计这间教室，以体现所教学科的特点，并为学生学习创造一定的文化氛围，其中不乏教学评价的元素。

班级成员介绍

与课程同步——学科张贴低年级的单词墙（WordsWall），高年级的学科挂图是少不了的。单词一般会按词汇开头字母的顺序把本学期学习过或将要学习的词汇列出来，以便提高它们的面见率，从A开始一直到Z，列举了很多词汇，在小学教室中占据了很大的面积。