2024八年级物理下册第十章浮力第3节物体的浮沉条件及应用教案1新版新人教版.docVIP

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第3节物体沉浮的条件及应用

教学目标

1、学问与技能

（1）知道物体的浮沉条件；

（2）知道浮力的应用。

2、过程与方法

（1）通过视察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；

（2）通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3、情感看法与价值观

（1）初步相识科学技术对社会发展的影响；

（2）初步建立应用科学学问的意识。

教学重难

1、重点：本节打破陈旧的课堂学问结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学，使学生驾驭一种方法比学会几个学问点更重要。

2、难点：探究物体的浮沉条件。

教学过程设计

1、引入新课

老师：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？

学生：受到了。

老师：下面我们来进行一个试验，这里是一个实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？（并同步操作）

学生：铁块沉入水底。

老师：依据我们前面学习的学问，那么这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而铁块却会沉入水底，这是为什么呢？今日我们就来探讨这个问题。

2、互动探究

（1）漂移、悬浮和下沉

老师：请每位同学将桌上的木块，铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中，然后放手。视察物体的运动过程和最终状况。

（下面学生起先动手做。老师在此过程中指导学生动手操作，留意要求：要没入水中，视察鸡蛋在盐水中。）

老师：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂移。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？

学生：下沉。

老师：最终状态称作为什么？

学生回答沉底。

老师：那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。

视察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。

老师：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？

（学生动手试验）

学生：可以。

老师：物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。

老师：漂移是指物体停留在液面上，有部分体积露出液面。

（2）探究：物体的浮沉条件

老师：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？

学生：漂移。

老师：现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？

学生：下沉。

老师：再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？

学生回答：漂移。

老师：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂移呢？什么时候物体又会沉底呢？

（分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行沟通。）

老师：希望同学们分组思索、探讨，写出你的试验方案。既然有四个可能，我们采纳分工合作的方法，现在的许多科研成果，也是采纳分工合作的方法得出来的成果。这样，我们刚好是四个组，我们每个组可以做一个，那么我们看，第一组的试验由哪个组来进行？学生举手，老师选出一个小组来完成。下面我们依据这个格式来分组探讨，这个试验你将怎么做，须要哪些器材，试验的步骤你是怎样的?这里有你须要的器材，你自己挑，挑好了我就给你。现在大家起先探讨。

通过课堂学生的试验、请每组一个学生代表说明他们小组的试验步骤和试验现象。然后分别进行说明，沟通过程由老师与全班学生共同进行。

假如有学生提出物体的密度会影响物体的浮沉，例如：密度大的物体下沉，密度小的物体漂移。让学生设计出试验方案，然后把结果告知他们（这种说试验的方法应用于课堂，有利于学生在以后的应试中正确解答探究性试题）。

（3）浮力的应用（由于各个班级学生的基础不一，应依据上面探究状况来支配进度）

轮船：

用教材中牙膏皮试验说明轮船的工作原理。学生动手操作，然后得出轮船是用大于水的材料制成，采纳空心的方法，增大可以利用的浮力，漂移在水面上。让学生阅读教材，找出有关轮船的学问点和概念。把它有选择的写在黑板上。

潜水艇：

用演示试验模拟潜水艇在水中的升降。

气球与飞艇：

阅读教材理解它的工作原理。