《燕子》精品说课稿.docxVIP

《燕子》\t/san/_blank说课稿

【说教材】?

1.教材简析?

??本文是小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文，是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。?

2.教学目标?

（1）会认本课“凑、伶”等10个字，读准两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。背诵1-3自然段。

3.重点、难点分析?

??（1）着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

（2）按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。

【说教法】?

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。?

【说学法】?

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。??

【课时安排】?

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。?

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。?

第二课时：探究第2、3、4自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。?

【说教学过程】?

1.创设情境，激情导入?

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了\t/san/_blank儿童对童年生活的回忆，增强了趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。?

2.初读课文，整体感知?

（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。?

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。?

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。?

学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。?

3.深入探究，质疑解疑?

（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从哪几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。利用形象的教学手段可弥补语言文字的不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养他们的观察能力。?

（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）?

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑\t/san/_blank课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。?

（3）指导并背诵第1自然段（读出小燕子的活泼可爱）。?

4.探究第2自然段?

（1）默读课文思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾画有关词语。?

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。??

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。?

（4）指导感情朗读。

5.探究第3自然段?

（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第3自然段，感受燕子飞行时的特点。?

（2）投影出示练习题。

燕子斜着身子在天空中（???），叽叽叫着，有的（????）过湖面，尾尖偶尔（????）一下水面。?

①按课文内容说一说?