（2024年秋季版）七年级历史上册 1《中华大地早期人类的代表——北京人》教学实录 中华书局版.docxVIP

（2024年秋季版）七年级历史上册1《中华大地早期人类的代表——北京人》教学实录中华书局版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

（2024年秋季版）七年级历史上册1《中华大地早期人类的代表——北京人》教学实录中华书局版

课程基本信息

1.课程名称：（2024年秋季版）七年级历史上册1《中华大地早期人类的代表——北京人》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

培养学生对中华文明起源的探究兴趣，提升历史思维能力和文化自信。通过学习北京人的生活方式和文化特征，引导学生理解早期人类在自然环境中的适应与创造，培养尊重历史、关注人类文明发展的态度。同时，增强学生的合作学习能力和批判性思维能力，使学生能够在历史情境中提出问题、分析问题和解决问题。

重点难点及解决办法

重点：

1.北京人的生活方式：重点在于理解北京人如何适应早期环境，包括生活习性、狩猎方式等。

2.北京人的文化特征：强调北京人使用的工具和火的使用，以及这些文化特征对人类发展的影响。

难点：

1.北京人的生活环境：难点在于如何让学生理解北京人生活的年代和环境特点。

2.北京人的文化意义：难点在于如何让学生认识到北京人在人类文明史上的重要地位。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，直观展示北京人的生活环境和工具，帮助学生建立直观印象。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生模拟北京人的生活方式，加深对文化特征的理解。

3.结合实际案例，引导学生分析北京人对现代人类文明的影响，提高学生的历史认知能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：北京人生活图片、视频资料、相关历史文献扫描件

-教学手段：实物模型（如北京人复原模型）、PPT课件、课堂讨论卡片

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部教学平台发布预习资料，包括北京人的历史背景、生活习性、文化特征等PPT和视频资料，要求学生了解北京人的基本知识，并准备相关问题。

设计预习问题：教师设计问题如“北京人如何适应早期环境？”“北京人的工具对现代人类有何影响？”等，引导学生思考。

监控预习进度：教师通过平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，了解北京人的基本历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用学校内部教学平台和微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示北京人生活场景的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解北京人的生活方式、文化特征等，结合图片和模型加深理解。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，分析北京人的工具和火的使用对人类文明的意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解北京人的生活方式和文化特征。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置关于北京人文化特征的作业，如撰写小论文或制作海报。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，总结自己的学习成果。

学生学习效果

学生学习效果

在学习《中华大地早期人类的代表——北京人》这一课后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述北京人的生活年代、地理位置以及生活方式。

-学生了解了北京人使用的工具，如石器、骨器和火的使用，并认识到这些工具对人类文明发展的重要性。

-学生掌握了北京人的文化特征，如群居生活、狩猎和用火，以及这些特征对人类生存环境适应的意义。

2.思维能力提升方面：

-学生通过分析北京人的生活方式和文化特征，提高了历史思维和分析问题的能力。

-学生在小组讨论中，学会了从不同角度看待历史问题，培养了批判性思维能力。

3.学习兴趣激发方面：

-学生对早期人类的生活充满好奇，学习过程中