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研究报告

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学习任务群视角下高中语文大单元教学研究

一、学习任务群视角概述

1.学习任务群的概念

(1)学习任务群是一种基于学生核心素养培养的教学组织形式，它强调以学生为中心，通过设计一系列相互关联、层层递进的学习任务，引导学生主动探究、合作学习，从而实现知识建构和能力提升。这种教学方式打破了传统课堂的单一知识点教学，注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。

(2)学习任务群的设计通常围绕特定的主题或问题展开，通过将学习内容分解为多个任务，让学生在完成任务的过程中逐步深入理解知识，并学会运用所学知识解决实际问题。这些任务可以是阅读、写作、讨论、调查等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

(3)学习任务群的核心在于培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。在任务实施过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在任务群学习中得到充分的发展。通过这种方式，学习任务群不仅有助于提高学生的学习成绩，更能促进学生的全面发展。

2.学习任务群的特点

(1)学习任务群的特点之一是其任务设计的综合性。这些任务通常涉及多个学科领域，要求学生在完成过程中综合运用多方面的知识和技能。这种设计旨在培养学生跨学科思维，使他们能够从不同角度审视问题，提升解决问题的能力。

(2)学习任务群的另一个特点是强调学生的主动参与。在任务实施过程中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与的主体。他们通过自主探究、合作学习、实践操作等方式，主动建构知识，体验学习的乐趣，增强学习的责任感。

(3)学习任务群的第三个特点是注重评价的多元化和过程性。评价不仅仅关注学生的最终成果，更注重学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新思维等。这种评价方式有助于全面了解学生的学习状态，为教师提供反馈，也为学生提供改进的方向。同时，多元评价体系能够鼓励学生全面发展，避免过度依赖考试成绩。

3.学习任务群的意义

(1)学习任务群的意义首先在于它能够促进学生核心素养的全面发展。通过设计贴近学生生活实际和兴趣的学习任务，学生能够在实践中学习，不仅提升知识水平，还能培养解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，这些核心素养对于学生未来的学习和生活都至关重要。

(2)学习任务群有助于改变传统的教学方式，实现以学生为中心的教学理念。在这种模式下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。学生通过参与任务群学习，能够更加主动地探索知识，形成自主学习的习惯，这对于培养学生的终身学习能力具有深远的影响。

(3)学习任务群对于提升教育质量具有重要意义。它通过优化课程内容和教学过程，使教学更加贴近社会需求和学生实际，提高了教学的针对性和实效性。同时，任务群学习有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，这些能力是未来社会发展所必需的，对于提高整个社会的创新能力具有积极作用。

二、高中语文课程与学习任务群的关系

1.语文课程特点与学习任务群设计

(1)语文课程具有丰富的文化内涵和鲜明的民族特色，它不仅仅是语言文字的学习，更是文化传承和价值观教育的重要途径。在设计学习任务群时，需充分考虑这一特点，将语文教学与文化教育相结合，通过任务群的实施，让学生在语言实践中感受和传承中华优秀传统文化。

(2)语文课程强调阅读与写作的紧密联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。在设计学习任务群时，应注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过设计阅读任务引导学生深入理解文本，同时通过写作任务促使学生将阅读中的感悟转化为自己的文字表达。

(3)语文课程还强调语言的实际运用能力，学生在学习过程中需要将所学知识应用于实际生活。学习任务群的设计应贴近学生的生活实际，通过模拟真实情境的任务，让学生在解决问题的过程中提升语言运用能力，增强语文学习的实用性和实效性。

2.课程内容与学习任务群匹配

(1)课程内容与学习任务群的匹配需要充分考虑学生的认知水平和学习需求。教师应依据学生的实际情况，挑选适合的课程内容，设计与之相匹配的学习任务。这样的匹配能够确保学生通过任务完成过程，既能巩固和拓展知识，又能激发学习兴趣，提升学习效果。

(2)课程内容的丰富性和多样性为学习任务群的设计提供了广阔的空间。在匹配过程中，教师需注意课程内容的深度与广度，确保任务既能覆盖基础知识，又能涉及拓展延伸的内容。通过精心设计的学习任务，学生可以在探索中发现更多课程内容的精彩之处，培养深度学习的习惯。

(3)课程内容与学习任务群的匹配还体现在教学目标的明确性和可操作性上。教师应将课程目标转化为具体的学习任务，确保每个任务都有明确的学习目标，学生通过完成这些任务，能够清晰地了解自己需