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有效的课堂教学实施与策略陈山开平教师进修学校

有效课堂教学的实施与策略王金霞01第一章有效课堂教学深层解读02第二章有效课堂教学的生理心理机制03第三章有效课堂教学设计04第四章有效教学的课堂管理05第五章有效教学实施技巧与策略06第六章有效课堂教学导引下的教师发展07

01课改理念与实际操作之间的落差；02少量的先进典型（城区）与课改的全员性要求；03城市化进程使城乡差别进一步加大；04教师结构性矛盾带来的青黄不接；05大量来沪人员涌入带来的生源问题课堂教学面对的环境现状：

课堂教学三方面的倾向尤为突出：01新理念的实践被形式化、表面化，热闹的背后，02学科的实质与教学的本意却被忽视；03部分教学回到了“被动接受”、“机械操练”的老04路；05由于忽视了对学科理解与课程教学法的研究，致06使部分教师教学基本技能缺失，教学水平与教学07质量低下。08

01教研方面主要的倾向性问题：02教师的需求差异大，很多为基础性需求，但教研内容03设计却缺少实在性针对性；04教研活动目的“笼统”，内容或“弥散”或“单一”，停留05于“浅层”；06大量教师虽有需求热情，但身边缺乏“良师”指导，部07分经验教师想“变”，也缺乏“范式”引导；08现有的少量骨干教师，由于教学以及教学管理、教研09与科研等数项任务缠身，心理压力大而多有焦虑情绪。

萧伯纳是英国有名的戏剧家。有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的启迪。”萧伯纳和小女孩

给学习一片蓝天，学生就能飞起来！01最优秀的教师不是我不是你，而是学02习伙伴中的优秀者。03教学法的研究已成眉睫之急。04

课堂教学的有效性是人们长期的追求：1夸美纽斯：第一次提出教育的效益问题2斯宾塞：提出什么知识是最有价值的问题3二十世纪，有效教学理念引起世界关注。6教学是科学：用观察实验等科学方法研究5教学是艺术：教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，难以用科学的方法进行研究4有效教学是教学是科学还是艺术争论产物

课堂教学系统有效性的四个方面：课堂教学的系统性构成01课堂教学的有效性表征02课堂教学的标准性建构03课堂教学的艺术性表达04

课堂教学的系统性构成方向动力系统（教学动力）目标定位系统（教学目标）理念追求系统（教学期望）质量输出系统（教学质量）（教学组织）组织运行系统条件输入系统（教学投入）教学发展系统

（一）方向动力系统（教学动力）热爱学生，深入学生中去，做学生的知心朋友，营造良好的教学氛围。教师必须热爱教育事业；热爱本职工作，并从中享受到乐趣。具有对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德，耐心、细致、百问不烦得态度。善于教学研究，不断探究教育教学规律。

STEP4STEP3STEP2STEP1什么是备课：赖格卢特：备课主要是关于提出最优教学方法的一门科学，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。瑞达．瑞奇：备课是为了学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。加涅：备课是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。（二）条件输入系统（教学投入）

我国著名学者何克杭的备课定义：备课主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。备课即系统的教学设计

2、教学设计的步骤：确立目标---想到哪里去？--任务01评价目标---是否到了那里?--评估03导向目标---怎样到那里？--策略02目标（任务）、策略（活动、方法、媒体）与评估相配合，是课程开发和教学设计所必需遵循的基本准则。04

目标定位系统（教学目标）：教学目标的概念：教育目的：指教育的总体方向，它体现是普遍的、总体的、终极的教育价值。教育目标：指最宏观的教育价值，它体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。教学目标：是学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果。体现在课程开发与教学设计中的教育价值。教育目的------教育目标-----教学目标321456

2、教学目标的作用教学功能：①有利于教学过程的优化