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第七章教学（上）教师资格认定考试教育学

主要内容第一节教学工作的意义和任务第二节教学过程第三节教学方法2

第一节教学工作的意义和任务（一）教学的概念（二）教学的意义（三）教学的一般任务3

教学，是指教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校进行素质教育的基本途径。1教学以培养全面发展的人为根本目的；2教学由教与学两方面活动组成；3教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。4（一）教学的概念

01教学是社会经验得以再生产的一种重要手段；02教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；03教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。（二）教学的意义

培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。发展学生智力、体力和创造才能；传授系统的科学基础知识和基本技能；（三）教学的一般任务

第二节教学过程7教学过程的基本概念教学过程的基本特点教学过程的结构

（一）教学过程的基本概念教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。孔子，学—思—行孟子，“博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之”夸美纽斯，一切只是都从感官的直觉开始；赫尔巴特，统觉理论；杜威，“做中学”凯洛夫，教学过程是一种认识过程。

教学过程是一种认识过程，人脑对客观世界积极地反映；1教学过程是一种特殊的认识过程，认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。2我国关于教学过程的观点：（一）教学过程的基本概念

间接经验与直接经验相结合；01掌握知识与发展智力相统一；02教学过程中知、情、意的统一；03教师的主导作用于学生能动性结合；04（二）教学过程的基本特点

学生以学习间接经验为主；01学生学习间接经验要以直接经验为基础；021.间接经验与直接经验相结合

掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握智力的重要条件；掌握知识与发展知识相互转化的内在机制；0102032.掌握知识与发展智力相统一

教学具有教育性，最早由赫尔巴特提出；非智力因素，情感、意志、兴趣等；3.教学过程中知、情、意的统一

教师在教学过程中处于组织者地位，应发挥主导作用；01学生在教学过程中作为学习的主体，应发挥学生参与教学的主体能动性；02建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。034.教学主导作用与学生能动性结合

01引起学习动机；03巩固知识；02领会知识，中心环节；05检查知识。04运用知识；（二）教学过程的结构

教师要引导学生通过感知形成清晰地表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性的基础并发展学生相应的能力；理解教材，形成科学概念；一是从具体形象思维像抽象思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始122.领会知识

根据具体情况灵活运用；01注意阶段之间的内在联系不要割裂；02每一个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。03运用基本阶段时应注意：

第三节教学原则和教学方法1801教学原则02教学方法

《学记》，教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失等教学原则不同于教学规律。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。1.教学原则的概念（一）教学原则

2启发性原则；5因材施教原则；3巩固性原则；6理论联系实际原则。1直观性原则；4循序渐进原则；2.我国的中学教学原则及运用（一）教学原则

2直观要与讲解想结合；3重视运用语言直观。1正确选择直观教具和现代化教学手段；（1）直观性原则

1让学生动手，培养独立解决问题的能力。32启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；调动学生学习的主动性；（2）启发性原则

重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固，实践运用。在理解的基础上巩固；（3）巩固性原则

注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；由浅入深、由易到难、由简到繁。0102第一，按教材的系统性进行教学；（4）循序渐进原则

针对学生的特点进行有区别的教学；01采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展；02（5）因材施教原则

书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材6）理论联系实际原则

教学方法概述；中学中常用的教学方法。（二）教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括老师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。（1）教学方法的概念教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备