Unit3 My hometown 第3课时Grammar核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.pdf

Unit3Myhometown课时教学设计

本单元第3课时Grammar课型语法课

语篇研读

What本单元的语法语篇主要围绕“a,an,the”的用法以及地点介词展开。通过介绍北京的一些

著名景点，如天安门广场、颐和园、鸟巢等，在具体语境中呈现“a,an,the”的使用规则；同时，

在描述北海公园和四合院的场景中，运用了多个地点介词来描述物体之间的位置关系。这些语篇

内容不仅让学生学习语法知识，还能了解中国的一些著名建筑和文化景点，拓宽学生的文化视野。

Why借助对北京景点的描述，帮助学生理解并掌握“a,an,the”在不同语境下的正确用法，以

及地点介词的准确含义和使用方法，使学生能够在实际的英语交流中正确运用这些语法知识来描

述事物和地点。通过介绍中国的文化景点，培养学生对不同文化的理解和欣赏能力，增强文化意

识，同时激发学生的学习兴趣和学习动力。

How语篇体裁为说明文，通过具体的实例和场景描述来讲解语法知识。在介绍景点时，按照一

定的逻辑顺序，先总体介绍景点的基本情况，再详细描述景点中的具体事物及其位置关系，使学

生在具体语境中感受语法规则的运用。结构上，每个景点的描述都相对独立又相互关联，共同为

语法教学服务。例如，在描述鸟巢时，先提及它是一个现代化体育场，引出“a”的用法，再进

一步描述其在城市中的位置和重要性，涉及“the”的用法；在描述北海公园和四合院时，通过对

不同物体位置的描述，呈现地点介词的用法。

学情分析

【已知】学生在之前的英语学习中，已经接触过一些简单的英语单词和基本句型，对英语有了初

步的认识和理解。对于部分常见的地点介词，如“in,on,under”等，在日常生活和之前的学习中

有一定的感性认识，但对其准确用法和其他一些地点介词的掌握还不够系统和深入。已经学习了

一些关于事物名称的单词，能够进行简单的物品指代和描述，但在使用冠词“a,an,the”时，存

在较多的混淆和错误用法。

【未知】对于“a,an,the”的具体使用规则，尤其是在一些特殊语境下的区别，如首次提及、再

次提及、特定事物、唯一事物等情况下的正确用法，学生还不清楚，需要详细讲解和大量练习来

掌握。地点介词的丰富含义和在不同场景中的灵活运用，如“above,below,beside,between”等词

在描述复杂位置关系时的准确用法，对学生来说具有一定难度。如何将语法知识与实际生活场景

有效结合，运用所学语法进行准确、流畅的英语表达，学生还需要进一步学习和实践。

【能知】通过对本单元语法知识的系统学习，学生能够理解并掌握“a,an,the”以及地点介词的

基本用法，能够在描述日常事物和场景时正确运用这些语法知识，提高英语表达的准确性和规范

性。借助对中国文化景点的学习，学生能够了解更多的中国文化知识，增强文化自信，并能够运

用英语向他人介绍中国文化，提升跨文化交际能力。在学习过程中，通过观察、分析、归纳等思

维活动，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，提高学生的英语综合素养。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确理解并运用“a,an,the”来描述人或事物，在不同语境下正确选择使

用“a,an,the”，并能运用地点介词准确描述物体之间的位置关系。学生能够读懂含有“a,an,the”

和地点介词的简单英语文章，获取关键信息，并能够根据所给信息或图片，运用所学语法知识进

行书面表达和口语交流。

2.学习能力：帮助学生掌握学习语法知识的有效方法，如通过上下文理解语法规则、制作语法卡

片进行记忆等，提高学生自主学习语法的能力。引导学生积极参与课堂讨论、小组合作学习等活

动，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，提高学生在学习过程中的自我管理和自我监督能

力。