2024_2025学年高中生物第三章基因的本质第二节DNA的分子结构教案2新人教版必修2.docVIP

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第2节DNA分子的结构

【设计思路】?

课前：布置上网查找沃森和克里克探究发觉DNA结构的过程，培育学生收集信息实力。

课上：

1.学生回忆DNA的基本单位。与已有学问建立联系，有助于学生快速进入本节学习状态。

2.学生通过自学了解DNA结构的发觉过程，完成导学案。利用导学案，培育学生的自学实力。

3.学生学习DNA的分子结构。引导学生自主学习DNA分子的结构。

4.学生依据所学学问，尝试构建DNA模型，视察自己构建DNA分子双螺旋结构模型。调动学生主动学习的主动性。体验科学探究不是一帆风顺的，须要锲而不舍的精神，认同与人合作在科学探讨中的重要性。?

5.比较不同的DNA分子双螺旋结构模型，认同DNA分子多样性、特异性。分析探究得出DNA分子多样性、特异性的缘由。?

课后：思索沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型对我们生活和生物科学发展有什么影响，使学生扩大学问面，对DNA分子双螺旋结构模型有更深化地理解。?

【教学分析】??

1.教材分析

《DNA分子的结构》编写在中学生物教材必修2第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，在中学生物教材必修1第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》时学习了DNA分子组成。另一方面，本节内容是从分子水平上进一步相识基因的本质；又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的学问铺垫。教材没有干脆讲解并描述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森、克里克构建DNA模型历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。通过学习使学生不仅能自然地了解到DNA双螺旋结构的主要特点和科研一般过程，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、实力等多方面得到启示与升华。?

2.学情分析

学生在学习中学生物新教材必修1第2章第3节遗传信息的携带者——核酸时学习了DNA分子组成，对DNA分子已经有初步了解，本节课学生通过查资料、自主学习和小组合作探究可轻松完成学习任务。

【教学目标】

1.认同人类对DNA分子结构的探究与相识过程。

2.通过制作DNA双螺旋结构模型，体会人类对DNA分子结构的探究过程。

3.体验遗传多样性缘由的探究过程。

4.尝试运用科学的方法，解决生活中的问题。

【教学重点、难点】

教学重点：DNA分子结构的主要特点；制作DNA分子结构模型。

教学难点：DNA分子结构的主要特点。

【教学策略与手段】?

1.利用上网查找沃森和克里克探究发觉DNA结构的过程，培育学生收集信息实力?

2.下发导学案。利用学案导学法完成教学内容。?

3.利用DNA分子结构模型组件、DNA分子的空间结构模型、《DNA分子的结构》课件多种教学用具尽可能直观的展示DNA分子组成平面结构、空间结构。

4.学生构建DNA模型，视察自己构建DNA分子双螺旋结构模型，模拟沃森和克里克的试验。通过建构模型法，让学生直观的看到DNA分子的结构特点；体会科学家探究、发觉的过程。?

5．引导学生课后思索沃森、克里克构建DNA分子双螺旋结构模型对我们生活和生物科学发展有什么影响，使学生扩大学问面，对DNA分子双螺旋结构模型有更深化地理解。

【教学过程】

教学过程

老师活动

学生活动

教学意图

问题思索

导入

一、沃森、克里克构建DNA双螺旋结构模型

二、DNA分子的结构

三、制作DNA双螺旋结构模型

小结

简述历史，引发思索。

回忆：

1.DNA的基本单位是什么？

DNA的结构如何构建的？有什么特点？

?指出：本节的重点、难点?

引导学生依据课前查找资料讲解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

引导学生自学，阅读教材P47-48，完成导学案。完成导学案一、第1题。

引导学生总结DNA分子结构的特点并完成导学案一、第2题。

指导学生阅读教材P49，完成导学案二、第1题。

老师指导学生制作DNA模型。

引导学生介绍DNA分子的结构模型。

提问：沃森和克里克下一步工作？

引导学生比较不同小组的DNA分子结构的异同，引出DNA分子结构特点。

完成导学案三、第2题思索与探讨。

总结DNA分子结构的特点。?

回忆：

1.DNA分子模型的构建者？

2.DNA分子的空间结构？

3.DNA分子的基本骨架？碱基的配对方式？

课堂练习：出示相关的习题，培育学生解决实践问题的实力。

学生思索

学生与已有学问点建立联系

学生对课前作业进行回答，讲解并描述科学家的故事。

学生读书，自学完成导学案。

学生思索并回答问题。

学生读书，自学完成导学案。归纳总结，形成完整的学问体系?

学生分组探讨合作学习、动手制作

学生介绍自己构建的模型，归纳总结，比较DNA分子异同。

?学生思索、探讨

学生回答

学生练习。

联系已有学问和生活实际，导入新课，有利于吸引学生的留意，激发学生学习爱好，唤起学生剧烈求知欲?

培育学生的收集资料的实力