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附件：教学设计模板

单元整体教学设计

单元名称

四下第五单元习作单元

教学课时数

7

教师姓名

工作单位

年级学科

四年级下册语文

教材版本

部编版

一、单元教学目标

1.阅读训练要素：

理解课文按一定顺序（如时间顺序、游览顺序）描写景物的方法，例如《海上日出》按“日出前—日出时—日出后”的时间顺序，《记金华的双龙洞》按“路上—洞口—外洞—内洞—出洞”的游览顺序。

通过“交流平台”总结写作方法，结合“初试身手”进行片段练习，巩固对顺序描写的掌握。

2.写作训练要素：

学习按游览顺序写游记，重点描写印象深刻的景物，并突出其特点（如颜色、形态、动态变化等）。

运用过渡句衔接不同场景，使文章结构清晰、转换自然

二、分课时教学目标

《海上日出》课时教学目标

（共2课时）

第一课时

1.字词与基础理解

掌握生字词（如“扩、范、镶”等），读准多音字“荷”，积累“清静、浅蓝”等11个词语。

默读课文，能划分段落层次，概括日出前、日出时、日出后的景象变化。

初步感知作者对海上日出的情感，理解首尾段的作用（总起与总结）。

2.语言与结构分析

学习作者按时间顺序描写景物的方法，关注“转眼间”“过了一会儿”等时间词的作用。

通过朗读体会日出前的色彩变化（如“浅蓝→红霞”）。

第二课时

1.深度品读与写作技巧

分析日出时的动态描写（如“负着重荷”“努力上升”“冲破云霞”），体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果。

-结合“这不是很伟大的奇观吗？”理解反问句的强调作用，并迁移至写作中。

2.情感与拓展实践

通过视频或图片感受日出的壮美，体会作者对自然奇观的赞美之情。

完成仿写练习：按时间顺序描写日落、雨后彩虹等自然现象的变化过程。

《记金华的双龙洞》课时教学目标

（共2课时）

第一课时

1.基础与整体感知

掌握生字词（如“簇、漆、蜿蜒”），理解“突兀森郁”“变化多端”等词语的语境意义。

默读课文，梳理游览顺序（“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”）。

2.结构与语言学习

分析过渡句（如“泉水靠着洞口的右边往外流”）在衔接游览路线中的作用。

学习通过细节描写突出景物特点（如孔隙的狭窄、内洞的奇观）。

第二课时

1.写作方法与实践

对比《海上日出》的时间顺序与本文的游览顺序，总结游记的不同写作逻辑。

结合“初试身手”进行片段练习：用过渡句描述校园或公园的游览路线。

2综合能力提升

角色扮演“小导游”，根据课文内容复述双龙洞的游览过程，强化语言表达能力。

完成习作提纲：以“游______”为题，规划游览顺序和重点描写的景物。

习作例文《颐和园》《七月的天山》课时教学目标

共1课时

1.例文分析与方法迁移

通过《颐和园》学习“移步换景”的写作技巧，对比其与《双龙洞》的异同。

结合《七月的天山》的景物描写，体会如何用比喻（如“雪峰像缎子”）增强画面感。

2.习作指导与修改

利用“交流平台”总结单元写作方法（顺序描写、过渡句、细节刻画）。

修改习作草稿，重点检查顺序是否清晰、过渡是否自然、景物特点是否突出。

单元习作与评价课时

（共2课时）

1.习作实践

完成游记写作，要求：按游览顺序描写，运用过渡句衔接，重点刻画1-2处景物细节。

通过互评和教师点评，优化语言表达与结构逻辑。

2.单元总结与反馈

通过单元测试评估学生掌握情况（如分析课文写作顺序、完成阅读理解题）。

展示优秀习作，鼓励学生分享观察自然与写作的心得。

三、教学重难点

教学重点

1.掌握写景的顺序与方法

时间顺序：通过《海上日出》学习按时间变化（日出前→日出时→日出后）描写景物动态变化的技巧。

游览顺序：通过《记金华的双龙洞》掌握“移步换景”的游记写法，用过渡句衔接不同场景（如“泉水靠着洞口流”）。

2.突出景物特点与细节描写

抓住景物的颜色、形态、动态特征进行生动刻画（如“镶金边的云”“孔隙的狭窄”）。

运用比喻、拟人等修辞手法增强语言表现力（如“太阳像负着重荷似的努力上升”）。

3.语言积累与迁移运用

积累描写自然景物的词汇（如“清静、夺目、蜿蜒”）和句式（如“一刹那间”“时而……时而……”）。

通过“初试身手”片段练习和完整习作，将阅读中学到的写作方法转化为表达能力。

4.培养观察与逻辑思维

引导学生观察自然或生活场景，梳理写作顺序的逻辑性（