2023年浙江省中考科学辅导教学设计——科学综合提升训练.docx

2023年浙江省中考科学辅导教学设计——科学综合提升训练

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为：物理章节“力的合成与分解”，化学章节“物质的性质与变化”，生物章节“生物的遗传与变异”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：物理部分与之前学习的“力的概念与作用”相关；化学部分与“物质的分类与性质”相联系；生物部分则与“遗传学基础”有关。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验操作和数据分析，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释与结论的能力。

2.强化学生的科学思维，引导学生运用模型、图表等工具，理解力的合成与分解、物质性质变化、生物遗传变异等科学概念。

3.增强学生的科学态度与责任，让学生认识到科学知识在解决实际问题中的重要性，培养严谨求实的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经对力的基本概念、物质的分类、化学变化和生物的基本遗传规律有一定的了解。他们能够识别简单的力，理解物质的基本性质，以及基本的遗传现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对科学实验通常表现出浓厚的兴趣，喜欢动手操作和观察现象。他们的学习能力在物理、化学和生物方面存在差异，部分学生可能在实验操作和数据分析方面较为熟练，而另一些学生可能更擅长理论分析和逻辑推理。学习风格上，有学生偏好直观操作，有学生偏好抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习力的合成与分解时，可能难以理解力的平行四边形法则和力的分解原理；在化学性质变化的学习中，可能对化学反应的微观机制和物质的转化过程感到困惑；在生物遗传与变异的学习中，可能对遗传规律和基因表达的理解存在困难。此外，不同学生的学习习惯和认知风格可能导致他们在理解和应用这些概念时遇到挑战。教师需要通过多样化的教学策略和个别辅导来帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软硬件资源：物理实验器材（弹簧秤、滑轮、橡皮筋等），化学实验器材（试管、烧杯、滴定管等），生物实验器材（显微镜、培养皿、种子等）

-课程平台：学校科学实验室预约系统，在线实验操作视频平台

-信息化资源：力与运动的动画模拟软件，化学反应过程演示软件，遗传规律模拟软件

-教学手段：实物模型、挂图、多媒体课件、互动式白板教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布关于力的合成与分解的动画视频，要求学生观察并记录力的作用效果。

-设计预习问题：围绕力的合成与分解课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“如何通过实验验证力的平行四边形法则？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解力的合成与分解知识点。

例如，学生通过观看视频，理解力的合成与分解的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何在实际生活中应用力的合成与分解原理。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含力的合成与分解原理的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解力的合成与分解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出力的合成与分解课题，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述一个关于滑轮系统的故事，引出力的分解和合成的概念。

-讲解知识点：详细讲解力的合成与分解知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，通过演示实验，展示力的合成与分解在实际操作中的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握力的合成与分解技能。

例如，让学生分组进行力的合成与分解实验，并记录实验结果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生在实验中遇到的问题，如力的方向如何确定。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验力的合成与分解知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮