17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《爬天都峰》为载体，通过引导学生品味课文中的优美语言，感悟作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、积极向上的精神。教学设计注重激发学生的阅读兴趣，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣。

2.增强学生阅读理解能力，提高语言表达能力。

3.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。

4.培养学生合作交流的能力，提升团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，感悟作者情感。

2.品味课文中的优美语言，体会修辞手法。

难点：

1.理解作者在爬天都峰过程中的心理变化。

2.运用恰当的修辞手法表达自己的情感。

解决办法：

1.通过引导学生朗读、讨论、分享等方式，帮助学生理解课文内容。

2.通过对比分析、举例说明等方法，引导学生品味课文中的优美语言。

3.设计情境模拟、角色扮演等活动，让学生亲身体验作者的情感变化。

4.提供写作指导，鼓励学生运用修辞手法表达自己的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》课文教材。

2.辅助材料：准备描绘天都峰风光的图片、爬山的视频片段以及相关的背景资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容和学生作品。

4.教室布置：创建一个轻松的学习氛围，布置分组讨论区，准备必要的文具和记录本。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《爬天都峰》课文预习资料，包括课文朗读、作者背景介绍等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者在登山过程中有哪些心理活动？你是如何理解作者对大自然的情感的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生有足够的时间完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，了解作者的情感和登山过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对课文内容的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如果你有机会攀登天都峰，你会怎么做？”为问题导入，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和作者情感表达，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，理解课文中的修辞手法和作者情感。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和作者情感。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“假如我攀登天都峰”为题，写一篇短文，表达自己的情感和想象。

提供拓展资源：推荐与登山相关的书籍、视频，鼓励学生课后进一步了解自然和冒险精神。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：利用推荐资源，拓宽对登山和自然的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，提升写作能力。

知识点梳理

1.课文内容理解

-作者通过描述爬天都峰的经历，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。

-课文通过对比手法，展现了作者在攀登过程中的心理变化，从最初的畏惧到后来的坚定和自豪。

-课文中的景物描写生动形象，如“天都峰高耸入云，云雾缭绕”，让学生感受到大自然的壮丽和神秘。

2.修辞手法运用

-课文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如“天都峰像一位巨人，静静地屹立在那里”。

-通过这些修辞手法，课文增强了语言的表现力，使读者更容易产生共鸣。

3.人物心理描写

-课文通过描写作者在攀登过程中的心理活动，如“我害怕了，心跳加速，腿软了”。

-这种心理描写让学生了解到面对困难时，人们可能会有恐惧、犹豫等心理状态。

4.情感态度价值观

-课文传达了作者对大自然的热爱和敬畏之情，以及面对困难时的坚定和勇敢。

-通过学习课文，学生可以培养热爱自然、勇于面对困难、积极向上的情感态度。

5.词语积累

-课文中有许多富有表现力的词语，如“屹立”、“云雾缭绕”、“心旷神怡”等。

-学生在学习过程中，可以积累这些词语，丰富自己的词汇量。

6.句子结构分析

-课文中的句子结构多样，有简单句、复合句等